关建强
秦安县兴国镇初级中学 甘肃省 741600
摘要：小组合作的学习方法是指把班级的整体学生进行分组来进行学习讨论和互动的方法，这种学习模式已经被广泛的应用在各科的教学当中。学生在小组互动当中进行学习的交流和探讨能让学生更好的去吸收和理解英语知识。运用小组合作学习方法使学生的各方面能力都有所提高，增加学生英语学习的动力。
关键词：初中英语，小组合作，运用
正文：小组合作的学习方法体现了学生的主体地位，能使学生进行主动的英语学习，为学生在英语的学习中提供更多的学习可能性。教师要在小组合作学习方法的运用过程中采用更加符合学生发展的有效教学策略来使这种学习方法更好的运用在初中英语教学实践中。小组合作的学习方法适应了新课改对初中英语的改革要求，能提高教师的教学效果，帮助学生进行更好的初中英语学习。本文从几个方面去探讨了小组合作学习方法在初中英语教学中的运用。
一、进行科学规范的分组
分组要讲究一定的策略，在教学过程中对学生进行分组要使小组的成员能够互帮互助，使学生的积极性有所提高。教师在对学生进行分组时，可以从学生的学习成绩、个性等方面去进行考虑，将互补或是兴趣相投的学生分在一组。这能使学生之间有更多的学习话题，保证学生能够在小组学习当中完成教师布置的任务，收获知识，形成学习上的默契，从而达到学习目标。科学规范的分组有利于教师去分配学习任务，均衡了小组学习的难度，使学生的整体水平都能够得到一定的提升。
以《How can we become good learners ?》为例。这节英语课是让学生去通过教师的授课去积累一些词汇和语法并且能够从中得到一些学习英语的有效学习方法。教师在授课过程中可以为学生提供一些学习英语的方法，例如：理解性的记忆词汇、多听英语音频，等等。在小组学习方法中，可将学生通过学习成绩之间进行互补式的分组，让学生在小组之间进行学习方法的讨论并且在交流过程中使用英语，这既能够积累学生的英语词汇，提高学生运用英语进行语言表达的能力，也能让学生在小组学习中得到其他的英语有效学习方法。比如：联想式积累词汇、相近语法进行记忆、参加英语活动，等等。这种合理科学的互补式分组方法能使学习能力较强的学生去帮助能力较弱的学生，而且同学之间的互帮互助还能减少学生的学习厌倦感，会让同学以学习能力较强的学生为榜样，不断的进取，积极学习。
二、开展多种教学活动
一堂课能否得到学生的认可这与教师的教学活动形式和方法有着十分大的关系。活动形式丰富能够增加教学的趣味性。在多种形式的教学活动中，小学生的主体地位会更加突出，也会体现出英语教学的教育价值，锻炼学生的英语综合能力给学生表现自我的机会。比如：组织小组进行知识竞赛、进行情境式学习、小组辩论赛，等等。小组合作学习方法需要教师为学生创造良好的学习氛围，布置合理的学习目标和任务，在学生的能力范围之内进行学习和挑战，从而提高学生的英语表达能力和自主思考能力，使学生在课堂教学当中体会到学习的趣味，提高小组合作学习的学习效果。
以《 We're trying to save the earth !》为例。这节课是为了让小学生，在英语学习的过程中有保护地球，热爱地球的意识。在小组学习方法中，可让小组学生先自行进行教材的学习将有困惑的地方进行标记，在学习过后与教师进行交流，得到解答。比如：进行英语讨论赛。
各小组之间可以进行讨去探讨自己认为能够去保护地球的方法并将这些方法用英语表和其他同学进行分享。这样的讨论能够增加学生之间的英语对话，使学生的口语表达得到锻炼的机会，也会让学生在对话过程中提高听力能力。以A与B的对话举例。A says：“What do you think we can do to protect the earth?”B says：“We can protect the forest and save water resources。”在这种对话当中既能够提高学生的英语表达能力，使学生的学习热情得到激发，也能够使学生得到一些保护环境的方法，在日常生活当中注意资源的使用、节约用水、保护大气、保护森林、注意自己日常的个人行为等，提高学生的环保意识。多种形式的教学活动开展会增加学生的好奇心和表达欲望，在活动中也能够使学生得到自信，对英语学习更加感兴趣，得到一些课外知识和日常的生活常识，从而提高了学生的英语综合素质，满足了学生的英语学习需求。
三、进行小组评价
在学习小组学习过程中，为了能够更好的获悉小组的学习状况，教师可以参与在小组学习当中和学生形成有效的互动进行学习问题的讨论，在小组学习结束后应组织学生进行小组学习的评价。多方面进行小组评价能够使小组之间形成有效的学习竞争关系，促进各小组进行积极的学习，培养小组成员之间的默契感和友谊。进行小组评价能让英语教师在评价中掌握学生的整体学习成果，提高自身教学水平并开展后续的有效教学工作，优化英语教学中存在的不足，为初中生带来更加优质的英语教育。
以《What did you do last weekend ?》为例。这节英语课是让学生运用英语词汇、句型和语法，再联合自己的实际日常生活来进行英语学习，增加小组之间的英语交流讨论。学生在小组的学习中会更加愿意的去分享自己的经历，自己在上周末做了哪些事情，得到了哪些收获，在事情当中的体验和心情是什么样的。这种小组式的英语交流能够让小学生更加愿意去分享自己的生活和情感，也使小组之间更有学习的话题，在交流中也使学生的听说能力得到提升和训练。在交流讨论中，学生可能会在表达中存在语法错误或是词汇匮乏的情况，其他同学可以给他提供帮助或帮他记录错误，在学习评价环节中指出并由老师来解答。在小组学习过后进行学习评价这，能使学生的问题在课堂当中得到及时的解决，有利于学生在英语中的后续学习。比如：在评价过程中，有学生说自己发现某一位同学在英语语法使用上存在错误并指出错误的地方，这能让学生在他人的提示下找到自己的错误并进行改正。教师可根据自己在学生小组学习中的学习情况进行了解后进行有针对性的评价，有利于小组的学生得到更加具体和专业性的学习指导，提高小组学习的质量，达到良好的课堂学习效果。
结束语：综上所述，在初中英语教学中运用小组合作学习方法能使学生在学习过程中得到良好的英语教育，收获更多的英语知识和英语学习能力。教师在小组合作学习方法中能为小学生提供更多的指导，教师的角色地位更加分明。在小组合作学习中使用有效的教学策略能改良教学存在的弊端和不足，给学生更多的思考和表达机会。
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