孟繁尘 林浩
大连工业大学 辽宁省大连市 116000
摘要：民办高校汉语国际教育专业职业能力的培养，是提高民办高校汉语国际教育专业学生就业能力的重要举措，也是促进民办高校汉语国际教育专业进一步发展的重要措施。因此，民办高校有必要高度认识汉语国际教育专业学生职业能力培养的重要性，并在实践中通过有针对性地职业技能训练，有效强化学生职业能力，为其今后的发展奠定坚实的基础。
关键词：民办高校；汉语国际教育专业；职业能力；培养
1 民办本科院校汉语国际教育人才培养的定位
民办院校和公立的地方性本科院校汉语国际教育专业人才培养的问题大抵相同，延慧、石琳等都有过论述，总结起来有三：一为以培养对外汉语教学人才为主要任务的培养目标与当下的就业市场契合度不高，导致该专业对口度不高；二为课程设置与培养目标不匹配，写在纸面上的培养目标过窄，而课程设置却想在四年间兼顾汉语、外语、文化以及教育等多个领域的知识与技能，导致学生最后样样通但是样样松，成了“论中文不如中文系毕业生，论教育不如教育学院的毕业生，论外语不如外语学院的毕业生”的尴尬局面；三为理论课与实践课设置比例不科学，汉语国际教育本身便是一个偏向实践性的专业，但是在课程设置上往往偏向理论性的讲授，而忽视实践性的操练，大大减弱了这一专业的价值。其实上述所有的问题最终都指向一个问题，即民办本科院校的汉语国际教育专业到底要培养什么样的人才。对于这一问题，教育部2012年制定的《普通高等学校本科专业目录与专业介绍》曾给出一个纲领性的回答，汉语国际教育专业要培养“能在国外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践性语言学高级人才”。但具体到民办本科院校，这一问题可从三个方面回答。
1.1 培养具有民办院校特色的人才
对外汉语教师而言，留给民办高校毕业生的机会并不多。陆俭明曾指出，“（汉语国际教育专业）从人才培养角度看，起码要区分两种培养目标：大学任教的汉语教师和中小学任教的汉语教师。”在大学任教的汉语教师的学历大都要求研究生以上，留给民办高校毕业生的，只剩下海外中小学任教这一方向。这要求民办高校培养的应该是更加适合于海外青少年汉语教学的实用型人才。
此外，《普通高等学校本科专业目录与专业介绍》中规定的培养目标不独为从事对外汉语教学的教师，还包括了其他有关中外文化交流的人才。这就为开设了该专业的民办本科院校指明了更广阔的培养方向，即培养可从事中外文化交流相关工作的复合型人才。专业分流，培养具备从事汉语传播和对外文化交流等相关工作能力的人才，显然更加适合民办高校。郭丽就曾将汉语国际教育专业的培养方向进行了划分，除了对外汉语教学方向外，还包括了涉外文秘、涉外旅游以及中小学语文教学三个方向。张如梅也曾有此论。所以对民办本科高校而言，该专业培养的是从事涉外文秘、涉外旅游、中小学语文教学以及在国外中小学任教的实践性、应用型的人才。
1.2 培养具有本科阶段特色的人才
汉语国际教育人才需要同时具备一定的知识、技能与素养，而这是一个长时间的培养的过程，绝非能在四年之间一蹴而就。经过数十年的发展，汉语国际教育专业已然形成了一套完整的人才培养模式，涵盖了本、硕、博三个层次，且三个层次的培养目标相互衔接、循序渐进，“本科生重在基础知识的培养，硕士生重在研究方法的培养，博士生重在学术视野的培养”。
想要在本科阶段完成本、硕、博三个层次的目标，显然是一种急功近利的做法，最终只能培养出基础不扎实、技能不熟练、素养不达标的“劣质”人才。因此，汉语国际教育本科阶段就应完成好本科阶段的任务，以扎实基础为主，辅以学生自我发展能力的培养。
2民办高校汉语国际教育专业职业能力的培养
2.1 专业理论知识讲解
《对外汉语语法教学》课程正式授课之前，专业教师要了解本课程的主要内容和基础理论知识，并在课堂初期将其简单介绍给学生听，便于学生对《对外汉语语法教学》的相关概念形成一个初步认知。例如，为了让学生在学习过程中明确理论语法和语法教学两者之间的区别，专业教师可以系统地介绍对外汉语语法教学通用方法、通用程序等，让学生大致了解如何将汉语语法教授给外国人，并系统掌握对外汉语教学的语法体系。这样一来，学生在系统学习之后，就可以在汉语语法传授过程中，尊重外国人的语法习惯，从而不会在授课过程中，强制性的灌输汉语语法知识，而是采用一种符合外国人语法习惯的方式，传授外国人汉语语法，从而有利于对外国人的汉语语法教学质量的提高。除此之外，学生在对外汉语语法仿真教学过程中，专业教师要帮助学生系统掌握各个汉语语法项目中的语法理论知识，为学生对外国人系统讲解汉语语法提供理论知识保障。同时为了切实提高对外汉语教学质量，要告知学生对外国人进行汉语教学时的一些注意事项。唯有如此，学生才能系统掌握对外汉语教学中的理论知识，并充分了解教学过程中可能发生的问题，为学生对外国人的汉语教学顺利进行提供保障。
2.2学生教学模拟
《对外汉语语法教学》课程中，学生模拟教学内容具体包括常用语法项目、重点语法项目，要求学生必须参与其中，让学生在项目训练中，掌握相关知识和提升能力。专业教师在介绍语法项目的基本理论和教学中的注意事项之后，会安排学生逐个进行模拟教学训练。通过这种方式，学生就可以在学期结束之后，即可掌握语法项目相关的理论知识和教学注意事项。同时，重要语法项目的教学，也可以在模拟教学之后，按照课堂授课流程完成一次有效的对外汉语试讲。这种教学模拟最大价值在于可以让学生在项目实践中，不断提高实践教学能力，从而有利于学生职业能力的提升。
2.3跨文化交际能力训练
民办高校汉语国际教育专业学生职业能力中，跨文化交际能力作为重要组成部分，直接关系到对外汉语教学效果。因此，在课外实践活动中，要结合民办高校汉语国际教育专业要求，开展与之相关的跨文化案例分析活动，并在活动之前，要求学生通过网络、书籍、文献等渠道了解各个国家的文化、民俗、习惯等，并以此为依据，进一步明确不同国家之间的文化冲突现象及其应对方法。在活动正式开展过程中，专业教师要事前结合教学需求，准备与之相关的跨文化案例，后让学生通过随机抽签方式，选择文化案例进行分析，并提出个人见解，而教师和其余学生也要参与到讨论当中。最后，教师对学生的解决方案进行归纳总结，并从中选出比较好的解决方案，让学生了解如何有效解决不同跨文化问题。同时借助文化交流活动，让学生了解不同国家、不同民族的价值观等，以此有效强化学生跨文化问题处理能力，为学生适应跨文化生活提供保障。
结束语
汉语国际教育专业作为新兴专业，近年来得到快速发展，数十年时间已发展成为高校的热门专业。但是伴随着市场经济的变化，汉语国际教育专业面临着前所未有的挑战，如学生就业难、职业能力不高等，这严重制约了汉语国际教育专业的进一步发展。因此，民办高校很有必要进一步强化汉语国际教育专业学生的职业能力的培养。
参考文献
[1]吕旸.民办高校汉语言文学专业应用型转型的探索与实践[J].智库时代,2019(19):263+265.
[2]屠海波.民办高校汉语国际教育专业职业素养培养研究[J].吉首大学学报(社会科学版),2017,38(S2):188-190.
[3]李晨阳.以应用型为导向民办高校汉语国际教育专业硕士的思考[J].教育教学论坛,2017(16):229-230.