李红丽
云南省红河州蒙自市银河小学 661100
摘要：在小学数学教学过程中，如何将学生出现的错误价值充分发挥出来，取决于教师在教学过程中如何利用学生错误资源，是否能够顺应学生思维来挖掘学生错误背后的根源，寻找出解决错误的措施，让学生在错误中得到发展和提升。错题是学生小学学习阶段的宝贵经历，也是学生学习过程中较为重要的资源。基于此，本文章对小学高段数学错题集的整理与利用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高段；错题集；整理与利用
引言
错题集，尤其是数学学科的错题集对学生的帮助是毋庸置疑的。许多数学老师都有对自己的学生推荐这种方法，但是其效果往往未能达到预期。
一、错题集的定义
所谓错题集，指的就是错误的题目的集合。学生在做题的过程中难免会出现错误，这些错误的原因不一，但这并不能成为学生多次犯同一个错误的原因。为了减少错误现象多次重复发生，便有了错题集。学生在教师的带领之下，将平日里家庭作业中、课堂作业中、考试当中的错题剪切或是摘抄下来，整理到一个专门的笔记本上，这样不断积累，便形成了错题集。
二、小学高段数学错题集的整理与利用
（一）通过错题整理指引学生反思
小学时期，学生普遍喜好玩闹，这也使得其在数学学习时，无法良好地进行知识点的总结与反思。同时，由于小学生的解题思路不够清晰，常常马虎大意，造成一些数学题反复出错。而错题整理是降低学生做题错误率的重要方法，当前错题本被广泛应用于小学教育当中，其不但能帮助教师弥补教学缺失，促使数学教学效果得到良好提升。同时也能够促使学生更加深刻地认知到自身的知识盲点，端正其学习态度，促使其养成错题整理以及认真审题的良好习惯。对此，数学教师在教学时，应指引学生总结自身的易错题型，并将其制作成册，详细记录自身的错误原因以及正确步骤。使小学生能够深刻地反思自身的学习情况，让他们能够在后续的学习中更加便捷和正确地解答同类题型，进而帮助其树立起数学学习的自信心。与此同时，教师可指引学生在课后多翻阅错题本，深化自身对于易错题型的认知。而且，教师可有针对性和目的性地教授学生纠错方法，让他们学会自主查找错误，培养其自主总结和处理问题的能力。
（二）科学指导学生如何记录错题
建立数学错题集乃培养小学生数学错题管理习惯的重要前提。
错题的记录有技巧，不是单纯把错的题目全部抄下来就是建立错题集，如果这样，一方面，有的错题只是审题导致的，不是知识上的不懂，这部分如果都记录的话，本身没有太多价值；另一方面，许多错题都是属于同一类型，只需要记录其中某一道具有代表性的即可，全部记录就是重复，没有太多意义；还有，实践表明，记录太多的错题会直接导致学生后期不愿意翻看，单纯只为记而记，失去错题集的作用。错题的记录最好使用不同颜色的笔标明错因、错解、正解这三个方面的内容。错因要标得明显，每次翻阅到这个题目时，马上知道自己错在哪里，为什么错，起到一个警示的作用；正解要尽量规范，久而久之，学生在做题时也会养成书写规范的意识，这也能让错题集的效用更广一些。
（三）通过交换错题本丰富学生数学认知
虽然错题本是一种颇为有效的易错题教学干预手段，但很多学生存在惰性及畏难心理，且解题思路较为单一，无法发挥错题本促进学习的作用与优势。就数学而言，其本身有着较强的发散性特征，很多题目存在多种答案或解题方法。因此，教师在教学时，应当做好跟进工作，指引学生分享自身的错题本。在避免管中窥豹的同时，创建相互分享、相互学习以及共同提升的课堂环境。与此同时，通过错题本的交换与学习，能够丰富且深化学生对于数学知识的认知，使他们逐步在脑海中建构起数学知识网，推动其知识转化及总结能力得到充分有效的提升。
（四）教师要指导好学生重复翻阅错题集
错题集建好了不是拿来放着的，一定要定期重复翻阅，而许多学生往往不喜欢反复查看错题，记录完了之后一放了之，其效果自然不好。我的做法是每周利用一节课的时间专门给学生翻阅错题。看一次，就在该题前面做个记号，比如画个五角星之类，等到全部错题都有一个五角星后，又反过去看前面看过的，以此类推。当然如果学生能确定已经会做某道题了，那就可以在题号前面画个绿色的五角星，后面就可以减少翻看次数。
（五）利用错题资源，提高学生计算能力
在小学数学教学过程中，要想有效利用错题资源来展开数学教学活动，教师还可以巧妙利用学生错题来进行计算能力培养，这对于有效提高学生计算能力有着良好的促进作用。在小学数学教学过程中，各个题目答案的最终获取，均需要学生借助于知识点回忆以及详细的计算才能得到，学生在遇见较为复杂的题型时，也需要具备较为良好的解题能力才能计算出答案，所以说计算能力对于学生学好数学、有效解决数学解题中的问题可谓是意义显著。
结束语
最后，也是非常值得提及的一点是：为更好培养小学生的良好数学错题管理习惯。小学数学教师首先应引导学生对数学错题管理的重要性予以充分重视，应积极倡导广大家长配合自己有的放矢培养小学生的良好数学错题管理习惯。只要能做到此点，且能够做到长期坚持。小学生的良好数学错题管理习惯的形成也必将会水到渠成。
参考文献
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