孙海燕
山东理工大学美术学院
摘要：新文科是在传统文科的基础上对学科专业课程进行创新重组，是传统文科的一大创新，也是为了适应新时代发展需求所作出的改变。本文将对新文科建设背景下多学科融合进行分析，研究如何建设品牌设计课程体系。
关键词：新文科建设；多学科融合；品牌设计；课程体系
随着社会的发展，品牌形象设计的内涵和外延得以不断扩展，各种新技术、新工艺、新媒介对传统品牌形象设计课题的内容、形式和表现手段产生了很大的冲击。市场对品牌设计人才的要求，也由传统的单一技能型人才升级为具有创新思维的应用型人才。“新文科” 建设要求通过不同专业的交叉延伸形成新的领域，给学生提供综合性的跨学科学习，促进学生的多样化发展。新文科建设背景下，多学科融合是其主要的表现形式，课程体系的建设是重点，下文将探讨如何建设品牌设计课程体系。
一、新文科建设背景下多学科融合的品牌设计课程特征
高校专业学科的建设和发展要适应当前社会发展的需求，社会需求是高校改革学科的重要推动力。新时代高校专业建设的主要任务之一就是将新技术、新模式、新产业、新业态带入到高校专业发展中，重新构建高效专业，优化人才培养模式，使其与社会需求紧密结合，专业就是培养人才的基本。所以，从某种程度来看，对于专业结构的改革创新是我国高等教育高质量发展的重要环节。在传统学科影响下的高校，其有些专业的培养目标和定位并不明确，对于学生的专业核心能力和核心素养缺乏有效培养，课程体系和课程内容无法达到学生毕业素质的需求。更为关键的是，在人才的培养方面往往只是局限在单一专业之中，很少进行跨学科、跨专业教学，对于学生的自主选择也有很大的限制。而新文科的提出，打破了传统学科及专业的教育模式，各个学科、专业之间开始进行有机融合，更加利于人才的培养，适应社会发展的需求。在这样的背景下，构建以创新思维培养为目标的多学科、多专业交叉融合品牌设计课程体系会更好的 满足社会的需求，培养出更加优秀的人才。
二、新文科建设背景下品牌设计课程中的问题
（一）新时代背景下社会人才需求发生变化
随着社会经济的快速发展，竞争压力的不断提升，社会对于人才的要求也越来越高，传统的学科形式难以满足对学生的培养。品牌设计对于设计师的要求不仅是专业知识和技能的要求，还要求设计师在工作过程中和众多学科人才进行协调配合，这就导致了设计师必须要具有多个学科的知识，而随着社会的竞争压力增大，品牌设计的范围逐渐扩大，对于高校毕业学生的要求也越来越高。当前市场对于品牌设计人才的能力需求有以下几点，分别是设计能力、策划能力、设计管理能力、语言表达能力、个人素质能力等。对此，要结合市场的需求来重新构建品牌设计课程体系。
（二）如何体现新文科在品牌设计中的作用
在新经济、新产业的背景下，国家开始推动新文科建设，各学科专业之间的融合重构成为了教育改革的新途径，而设计专业是一个“工”和“艺”相结合的跨学科应用类专业，具有天然的优势来发展学科的综合化，但是如何在这个过程中将科学与艺术的特征和优势发挥出来，构建与品牌设计人才相符合的课程体系，是新文科建设背景下品牌设计人才应对社会需求所要解决的问题。
（三）品牌设计课程体系与地方人才需求相适应的问题
相较于世界上的其他国家，我国的品牌设计所产生的经济效益比较低，缺乏自主创新品牌和创新的设计方法，创新能力和品牌设计的效益产生要远低于西方发达国家，传统学科下的教学模式主要重视对造型方面的设计，而对于市场的需求、产品功能的体现、用户体验以及服务等跨学科知识的传授十分缺乏，其课程体系的建设也并不完善，新文科建设对于课程体系的构建十分重要，从品牌设计的角度来看能够为地区经济的发展提供新的价值体系，培养品牌设计创新人才，能够提高品牌设计的效益转换率，维持本土人才的增长[1]。
三、新文科建设背景下多学科融合的品牌设计课程体系构建
（一）品牌设计课程体系的构建
要结合高校本身已有的软硬件基础以及地方市场对人才的需求，对高校当前品牌设计课程进行重新建构完善，结合新文科各专业交叉复合型内容，并针对品牌设计课程的特点加入计算机、交互设计、动态网站设计、设计史学、广告传播学等课程，通过这些课程的融合交汇能够有效提升品牌设计人才的创新能力，更好地适应社会的发展需求，研究将新文科的观念和方法融入到品牌设计课程中的可行性。当前国内各高校在新文科建设以及人才培养都处于探索的阶段，缺乏相关的实际案例，最重要的是将新文科课程融入到设计专业中，并且需要在课程的实施过程中进行反馈和总结，通过不断的教育教学实践和反馈，对课程体系实行不断的革新优化，最终建立完善并且高效的品牌设计课程体系。
（二）建立创新教学实施体制
品牌设计课程体系的建构本质是为了培养更加优秀的人才，满足当前社会发展的需求，促进社会的发展。所以，在课程实践的过程中，应当从建设特色专业和培养地区创新型人才为出发点不断健全品牌设计课程培养体系。基于此，在高校内要建立创新型的教学体制，例如导师制度、工作室制度、项目化教学方式等，为教师和学生提供良好的课程教学实施平台。能够使学生参与到导师的课题或项目中，在导师的引导下，解决学生在专业学习方面的一些疑惑，并通过教师的指导设计出相应的作品，提高自身的实践能力，也可以通过教师的引导参加省市级的学科竞赛。而工作室则可以培养学生自主创新的能力，工作室主要由教师或是相关企业人员引导，由学生成立设计工作室，通过对当前商业品牌设计实际情况的接触，了解行业的实际需求[2]。
结语
新文科建设背景下多学科融合对于品牌设计课程体系的构建是十分有利的，可以充分体现出设计专业的跨学科优势，促进各学科专业知识的有机融合，对于创新学科教育教学模式，培养更优秀的品牌设计人才有重要的意义，能够很好地满足当前社会发展的需求。当然，我国新文科建设目前处于探索阶段，在发展的过程中存在很多的问题，所以不断地进行课程实践，通过反馈来进行不断完善，最终建立完善的品牌设计课程体系。
参考文献
[1]张野, 纪托. 学科交叉的品牌设计教学课程体系探析[J]. 山东工艺美术学院学报, 2014.
[2]唐帮备, 陈昊, 陈胜男. 多学科融合背景下新工科课程体系建设研究[J]. 知识文库, 2019, 000(014):P.77-78.