吴长川 支晓红 陈婧
西安明德理工学院 710124
摘要：随着我国高等教育地深入改革，新工科建设理念逐渐成为今天高校建设发展的新理念，也成为独立学院未来设计的主要参考原则。本文以独立学院现有功能为基点，探求科学、合理的独立学院办学功能，探索出一条合乎国情、民情的发展道路，进而对区域经济发展、社会稳定产生积极影响。
关键词：新工科；独立学院；功能新定位
关于大学功能的地位研究，始终是高等教育界为之探索的重要课题之一。独立学院作为我国高等教育的重要部分，自身功能的定位研究也具有十分重要的学术意义与社会价值。独立学院自身功能地科学定位，可有助于独立学院在区域社会经济发展中发挥出重要作用，有助于拓宽自身未来发展空间。
1 理论概述
1.1 独立学院
对于我国独立学院的发展历程，今天的学术界与教育界已形成统一认识，即最早诞生的时间为1998年，到2003年开始实施自主办学。关于独立学院的概念，在2008年教育部下发的《独立学院设置与管理办法》（简称26号令）中有着明确地阐述。26号令明确指出：“本办法所称的独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构外的社会组织或个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”截止2018年初，我国共有262所独立学院（《2018——2019中国独立学院竞争力排行榜》），在对独立学院自身功能定位过程中，必须结合自身实力、社会环境、经济实力，科学、合理地定位独立学院自身功能。
1.2 大学功能
克拉克·科尔在《大学的功用》一书中言道：“大学在维护、传播和研究永恒真理方面的作用简直是无与伦比的，在探索新知识方面的能力是无与伦比的，综观整个高等院校史，它在服务于文明社会众多领域方面所作的贡献也是无与伦比的。”（克拉克·科尔《大学的功用》，【M】，陈学飞等译，南昌，江西教育出版社，1993.29）。2017年中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想工作的意见》一文中，对大学功能总结为五个方面，即人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等。因此在对独立学院自身功能定位的时候既要结合学院自身实力，也要具有发展的目光、科学的态度，这样才能实现独立学院自身功能的准确定位。
2 独立学院自身功能地偏离
独立学院在定位自身功能时，所设定的标准较为很全面，但在具体实践过程中却未能真正全方位、多层次，使得独立学院自身功能表现得较为单一。
2.1 自身功能虚夸化
独立学院的诞生、发展是借助于母体学校的师资力量和教学资源才得以延续，在自身功能定位过程中盲目照搬母体院校模式，使用母体院校所定位的功能，这些独立学院所定位的功能从而变得虚渺性、夸大性
2.2 自身功能片面化
由于独立学院办学条件的局限性，因此在实现自身功能的过程中表现得更加社会性、功利性，原本具备的多元性特征也将变得片面化、社会化。
例如独立学院的教育者、管理者带来很多误区，如注重创新发展、忽视文化传承；注重技能培养，忽视人文素质关怀；在独立学院校园内，学生考证、考研、公务员培训等各类信息充斥整个校园，各类培训信息遍布学生的日常学习中，使得学生对于知识地学习显得更为功利性；在日常教学中，部分老师往往只注重学生专业技能知识地传授，而忽视学生整体文化素质地提升。这些变化功利化、社会化行为极大地弱化高等教育教书育人的基本功能，使得独立学院自身功能片面化，教育成果社会化，从而影响到独立学院地生存与发展。
2.3 自身功能的趋同化
部分独立学院在发展过程中，未能实现自身功能科学合理定位，盲目跟随母体学校将自身功能定位在研究型院校，而忽视自身实际发展状况；或者部分独立学院在自身功能定位中过分强调服务经济发展的经济功能，而忽视了高等学府的文化教育功能。这样的趋同化功能定位使得独立学院在高等教育发展大潮中本末倒置，丧失了原本形成的独有特色，降低了自身的竞争力，致使未来发展偏离正轨，从而影响到独立学院自身的生存与发展。
3 独立学院自身功能的科学定位
现今多数独立学院对自身功能的定位缺乏科学、合理地规划。因此独立学院自身功能是整体、协调的，应该结合独立学院实际发展状况、社会经济发展需要、现代大学功能等诸多因素切合实际地定位自身功能，而非单独强调某一项功能。因此独立学院自身功能具体应分为以下几方面：
3.1 传播知识 培养创新型人才
在独立学院办学过程，基于新工科理念前提下，完成知识传播功能的同时，还要更加有效地实现创新型人才地培养。若想有效实现这两项功能，就要求独立学院在日常教学活动中不仅要完成课程建设、教材编写、培养方案修改、教学方法应用等常规性工作，更要强调前沿技术地引领、学科之间的融会贯通及多样化知识体系的建立。只有这样持续开展教育教学，独立学院所培养的学生才具备创新、智能、融合的特点，才能满足社会发展所提出的专业要求，也必将影响着社会发展的进程。独立学院开展的本科层次教育，不仅要让学生获得理论知识，也要促使学生自身价值地实现；从社会整体来看，独立学院所开展的本科层次教育事关国家、社会发展的命运，反映了国家、社会对人才培养地重视。
3.2 教研结合 提升综合竞争力
独立学院自身实力提升需要充分发挥教研结合功能。具体来说在独立学院日常教学过程中，即要注重教师队伍学术研究能力地培养，组织教师开展基础研究工作、应用技术开发工作、成果转化工作，最终实现在办学过程中由原来的学科导向转变为产业需求为导向，让学校所设专业、所授知识能贴近社会实际需求，同时积极借助产业技术的最新成果来推动学院自身的教育教学改革；还要注重教师队伍教学能力地提升，开展教学业务交流研讨工作，营造“互相学习、互相鼓励、互相进步”的工作环境，最终打通专业之间的隔断，促进相似学科之间的融合，让学生在四年大学中形成完整的知识储备，培养出兼具创新创业意识和智能创造意识的综合型人才。
3.3 服务社会 多元发展
独立学院能否持续有效发展在某种程度上取决于所培养学生是否能满足社会发展需求，这也决定独立学院自身功能中服务社会功能的重要性。因此独立学院需积极利用自身学科专业优势，为区域经济发展提供人才输出、技术服务、技能培训等服务性工作；需加强与校企合作企业的联系，引导教师科研成果更快转化为现实生产力；加强与社会企业的联系，积极了解社会、企业对所需人才的知识要求，更好地实现社会服务功能。
参考文献：
[1] 陈光亭；周良奎.地方一流应用型大学建设路径研究[J].高等工程教育研究.2020（7）.
[2] 张宁.新工科建设推动高校改革[J].教育教学论坛.2020（7）.
[3] 官仲章.高校在技术创新链中的功能定位及其实现路径.温州医科大学学报.2020（6）.
作者简介：吴长川，1981年10月，籍贯：河南洛阳，男，最高学历：研究生，职称：讲师，职务：教师，研究方向：思想政治教育，毕业院校：西北大学。