高 波
湖北省宜都市王家畈小学教育集团横冲小学 湖北宜都 443315
横冲小学是一所偏远、规模很小的乡村小学，学校现有6个教学班，11名教师，49名学生，平均每个年级7-8名。学校规模小，学生少，教师少，面对这一特点，如何做好教师培训？我们立足于校本研修，以微课题为突破口，引导教师“工作中发现、工作中研究、工作中修炼、研究中成长”取得了一定的成效。
一、在工作中发现
我们坚持在比较中发现，城区学校四五十人一个班，我们五六个人一个班，我们还是情境导入、小组合作探究解、归纳总结等教学模式，小组合作有必要吗？我们坚持在反思中发现,小班额教学中，老师在讲台上手舞足蹈，学生像看大戏一样，就只看着你，学习参与度、积极性都不高，我们如何激发学生学习兴趣？我们坚持在课堂观察中发现，由于缺乏专业的美术老师，学生只会临摹书本上的图，没有创造力、也没创造的空间，学生美术作业也成了一个大问题。我们坚持政策学习与执行中发现，《劳动教育指导意见》和《劳动教育纲要》的出台，劳动教育成为“五育”之一。建劳动实践基地，实力不允许，去校外企业参与劳动实践，条件不允许，学校就在农村，周边农户多，农田也多，何不因地制宜，搞个“学校+农户”的劳动教育新模式？我们坚持在研究中发现，在农村小学课外设计作业课题研究中，老师们发现，“作业批改比作业完成更无效”，当下的作业批改方式，使学生产生惰性，仅有对与错的判定，让学生只在乎的结果，不注重过程，没有作业及作业批改的功能都没有完全发挥，作业批改怎样有效？我们还坚持一学期一次的“我为学校献一计”活动，在征集对学校教育教学管理与改进的计策中发现，每天的课外作业不布置吧，家长说老师不负责，布置了吧学生说难了做不到，多了吧不符合规定，少了吧达不到效果、达不到要求。我们也很难，农村小学课外作业到底怎样做？
二、在工作中研究
发现了问题，怎么办？把问题变成课题，由部门负责人、学科带头人、教研组长牵头，把一个个问题变成一个个微课题，摆上桌面，专题的、专项的、结合教育教学工作、在工作中研究。我们坚持微课题、自组织、严过程、重结果的原则，做到工作研究化、研究常态化。于是教务室牵头的《农村小班额课堂教学组织策略的研究》让我们改变了传统的一对N的教学模式，运用研究生的“1对1”教学模式效果明显。潘小红老师主研的《农村小学科学课中提高学生观察力的方法》把课堂搬到了操场、田间、家中、户外，让学生感受科学就在我们身边，在实践中感受科学的魅力。
李娟老师主研的《农村极小班额作业批改策略的研究》探索了面批面改、随堂批改是作业全批全改、重点批改、祥改略改有互补等作业批改方式。于是有了三年来《小班化数学课堂激发学习兴趣的教学策略研究》、《农村小学小班额课堂氛围的研究》、《小学语文小班额教育教学之师生互动积极性和有效性研究》等近二十个微课题的研究。2018年开始，组织全体教师开展《文明百步走》的学校德育课题研究，开发了《学会学习、学会生活、学会做人》校本教材并在每个年级开设课程，促学生了文明习惯养成。2019年与黎坪小学一起共同申报宜昌市规划课题《农村小学课外作业设计有效性研究》我校8名教师参与研究，旨在探寻农村小规模学校教育教学生存之道。
三、在工作中修炼
培训的目的在于促进教师专业成长，我们坚持在工作中修炼，在研究中修炼，让每一位教师在工作中成长。一是坚持向书本学，我们引导教师一月读一本杂志、一期研一本专著、一年写一篇论文。二是向同行学。组织学先进，学习他们的教育情怀、教育理想，对教育的执着追求，对学生的满腔热枕。外出学教学，学习新的教育方法，教育方式，努力提高老师们教学水平。向校内老师学，利用骨干教师示范课、师徒结对课、培训汇报课、精品展示课等形式做好“一课、二磨、三研、四反思、五总结”从而改进老师的教学方式；向实践学：在实践中悟初心，以“传、帮、带”、“结对子”、教学比武等方式学方法，以“宜都好课堂、一师一优课”为载体，为老师们铺就了一条坚实的专业成长之路。四是向专家学，把专家请进来，学习他们先进的教学理念，开拓老师们视野，与时俱进,不断地学习、反思总结经验,自觉地更新观念,积极投入到教育创新和实践中,成为一名专家型、研究型教师。
四、在工作中成功
正是因为多和形式的课题研究活动，为老师们的专业成长“搭了台子”。不仅锻炼了老师，还塑造了老师。近两年来，我校在各类教育教学比赛中获奖20余次。各级各类教研活动中撰写的相关案例、论文并获奖共有80余篇。课题研究，彰显着魅力，为教师铺就了一条坚实的专业成长道路。
教师的专业成长也带来了学校的发展。近两年来，教学成效明显，去年绿色质量水平监测我校语文、数学、英语等学科均名列前茅，科学学科稳中有进，摆脱了长期以来教学质量上不去的难题。学校还获得了宜昌市花园式校园、宜都市中小学专利工作先进单位、宜都市文明单位、文明校园等荣誉。
“雄关漫道真如铁，如今迈步从头越”。我们将借宜都教育高质量发展的东风，披荆斩棘、勇往直前、积极地探索教师成长和教育改革新机制、新方法，寻找动力源、增加增长点，努力践行我们的办学理念：“让乡村孩子享受幸福的教育，让乡村教师享受教育的幸福”。