赵晓如
四会市广附实验学校 526200
摘要：基本目前的九年义务的教学，学生从低年级到中年级看似是自然过渡，但由于学生在过渡时期由于缺乏正确的指导方法，学习开始吃力，尤其在小学写作教学中呈现的问题较明显。要实现小学低年级写话到中年级写作顺利的过渡，要有针对性的培养，并在写作中提升他们的写作技巧，本文就小学语文低年级写话与中年级写作的过渡存在的问题以及方法进行探讨。
关键词：小学低年级；中年级；写话；写作；过渡方法
一 、存在的问题
由于小学低年级初次接触写作，大部分学生的写话水平都相对较低。虽然他们的写话水平相对较低，但是他们都能够按照题目的要求完成写话。然而从写作内容来看，根据大多数老师的批改经验总结出学生写话的内容条理不清楚，关于写话的内容不能够明确的表达。关于低年级写话与中年级写作的过渡是小学语文写作教学提高语言表达和思维能力的关键期，同时也是培养学生写作兴趣的关键阶段。但在实际教学中，低年级写话与中年级写作教学存在着严重的脱节现象。教学不仅脱节，而且很多学生对于写话与写作的区分还仅仅停留在字数上的区分，在他们的思想中写话的字数少，而写作只需要很多字堆积凑成就可以完成一篇作文。所以从低年级升入中年级的学生他们的写作仍按写话的要求去写一篇文章，整篇文章只围绕一句话叙述，语言上比较繁琐，在写作内容上分不清主次，又或是以记流水账的形式写作，其目的就只是为了完成作文字数的要求。而这样写出来的作文质量堪忧，并且作文中没有突出的闪光点。
二 、写话与写作的过渡方法
（一）区分写话与写作的概念
其实从概念上简单的区分写话与写作都是运用书面语言来表达自己的想法，不同的是，写作是一个完整的系统过程，分为“采集-构思-表述”三个阶段，而且写作反映客观事物、表达作者的思想感情、文章主题，它更大的体现在创造性上，也就是我们平时所说的需要谋篇布局和润色润笔。对于写话就是要表达自己内心的想法，怎么想就怎么写，更简单一点讲，写话更像是一个直接沟通过程，简短而扼要。《语文课程标准》当中对于写话的字数要求以及写话是否完整连贯，都没有提出明确的要求，也因此体现了写话的随意性。
（二）培养书面语言表达的语感
书面表达的写作语感培养同英语的学习一样，需要学生反复的练习去培养自己的写作语感，不仅平时要多营造书面语言语感的表达氛围，更要多实践，并在实践当中多练习多书写来培养书面语言表达的语感。
1、从诵读中培养
培养书面语言语感最直接的方法就是对课文内容的朗读，俗话说：“读书百遍，其义自见”。平时对课文内容的诵读，不仅是对课文内容的了解，更是对课文中作者表达技巧以及中心思想的了解。很多研究也已经表明诵读一篇文章比默默的去看的人更了解文章，而且经常诵读的人写作水平远比缺乏诵读别人作品人的写作水平高很多。所以老师应该积极鼓励学生诵读课文，诵读内容还可以拓展其范围，不仅可以是课本，还可以是名著，又或者是古诗文等。
2.从练习中培养
书面语言表达的语感练习尤为重要，它可以分为两部分，一个为抄，一个为写。抄是指摘抄，有句俗话说：“好记性不如烂笔头”。 摘抄的过程不仅仅是对文段内容的了解，更是培养学生鉴赏语句能力以及表达技巧的过程。练习写文段的形式可以是写日记，也可以是阅读书籍时自己当下感想的旁批等，只要是能够锻炼自己的文笔，任何方式都可以尝试。对于一二年级的学生来说，可以从每天一句话概括一天的生活状况这样的练习写话开始，从“我开心”到“我感到非常的开心”再到“今天我就像蜜蜂采到花蜜一样开心”，逐步培养学生的书面语言的语感，掌握书面语言的表达方式，避免写作中出现口头叙述方式。
再举个例子，部编版三年级语文写作练习《传统节日—端午节》当中，有学生这样描写包粽子的过程：先拿一片竹叶，再把豆子放进去，最后绳子在竹叶上绕两圈就完成了。这就是不会运用书面语言表达最典型的例子。从句子内容来看，学生是清楚包粽子的过程的，基本表达清楚，但这只能算是写话。对于这篇习作来说，包粽子的过程应该是重点描写的，这样更能契合主题。因此，我们了解到写一件事的过程可以用一些表示先后顺序的词语来串联文章语句，比如包粽子的过程可以这样写道：首先拿出一片竹叶，把竹叶折成一个漏斗形状，再填充一些糯米，然后再把豆馅放进去，最后把竹叶的上边折到下边，再用一根细线捆绑，这样一个饱满丰实的粽子就完成了。对比之下，修改后的句子表述清晰有理有条，读者读后印象会更加深刻。
（三）掌握必要的布局技巧
写作讲究文章的整体性，作文的谋篇布局是对文章整体框架的考量，从整体布局的层面构造文章的内容，使文章的结构有序，条理清晰，这样的谋篇布局，才有可能写出精彩的文章。
1 .审题，理解题意
对于学生来说考试审清题意至关重要，同样在写作当中，审题也如此的重要，在写作中题干要求包含了写作的内容以及学生在写作中要把握的方向，并在作文中突出学生的情感以及人生价值观，因此写作之前必须要认真审题，否则就会“下笔千言，离题万里”。审题有四个步骤，首先分析题目所属的问题类型，然后了解写作要求，其次抓住文章重点（即题眼），最后确定内容范围。按照这样步骤来，学生才能写好一篇文章，从内容上保证文章的质量。因此，审题理解题意对学生写作前很重要。
2 .整理材料，合理布局
（1）写好开头，引人入胜
作为老师的我们，至今也读过很多书了，很多文章先布局一个很精彩的开头，以此吸引读者的阅读兴趣。重视文章开头表达技巧的运用，能紧紧地抓住读者的心，从而激发读者阅读的渴望，从一开始就让读者为之叹服。然而文章的开头方式很多，可以是抒情式开头，让读者与文中人物产生情感共鸣；可以是先提出问题，纵而引发读者思考，激发阅读兴趣；可以是议论开头，提出观点，引出下文；可以是名言名句开头，增强文章说服力等等。在作文的开头引入这些技巧，让整篇作文更具有特色，从而让学生的写作水平上升一个层次。因此，老师在教学中要教学生一些开头的写作技巧提升学生的写作水平。
（2）详写中间过程，深化文章主题
不仅作文的开头如此的重要而且作文的中间内容也如此的重要。理清中间部分的思路，分段进行详写，力争一段一个内容。注重人物外貌，环境，情感，心理活动的描写，运用承上启下的语句，注重段与段之间的衔接：按照事情发展顺序写清楚事情的起因、经过、高潮和结果；按时间顺序来写文章的中间部分；按空间位置转换顺序来写；按地点顺序或游览顺序来写；运用对话形式进行描写。在此基础上突出文章的重点内容，刻画人物的形象。让学生在写作中掌握这些技巧，更能深化写作中文章的主题。
（3）写好收尾
一篇文章不但要有一个好的开头，还要一个精彩收尾，精彩的收尾能使读者更深入，更透彻地理解文章内容，进一步读懂文章所要展现的主题。在小学低年级写话与中年级写作过渡方法教学中，要让学生掌握一些结尾的技巧，比如首尾呼应、点名中心的结尾、设置悬念的结尾等写作方法。这样更能提升学生作文的高度，让学生的文笔得到升华，从而在语文考试中作文得到阅卷老师的青睐获得高分。
三、结束语
在小学低年级的老师关于学生写话要及时发现学生写话的问题，以及教学中存在的问题，并及时更改，这样才能为过渡到小学中年级的写作做铺垫。在过渡到小学中年级的写作中更要注重对学生包括审题理解题意、.整理材料，合理布局写作技巧的培养，培养他们在写作中各方面的能力，才能让学生在作文写作中达到一种高度，提高学习成绩。
参考文献:
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