张正丽
康乐县东沟门小学
摘要：小学教育教学阶段，小学科学是教育培养学生科学素养的重要学科。通过构建高效小学科学课堂，引导学生通过实践探究，充分理解科学本质，促使学生探究、解决问题的思维和能力得到全面提升。所以，这也需要教师依托创新理念，构建高效课堂，为学生科学思维与素养的培养奠定重要基础，以此促使学生全面发展。基于此，本文对构建高效小学科学课堂进行分析探讨。
关键词：创新理念；小学科学；高效课堂
前言：随着素质教育的全面深化落实，小学教育教学额阶段，科学也受到重点关注。小学科学教学期间，教师应重视对传统教学理念的转变和革新，依托创新观念，并结合信息化教学技术与生活化教学等方式，构建高效课堂，促使学生对科学学习更加感兴趣，培养学生良好的主观能动性，引导学生通过积极主动思考探索和科学实践，对科学知识做出更为深入的学习理解，以此促使学生科学思维与科学素养的全面提升。
1、紧密联系生活,创新教学形式
小学科学教学期间，生活化教学，符合科学学习特点和规律，对学生生活经验同科学知识进行紧密联系，激发学生探索欲望，使其基于生活对科学知识进行深入探索，培养学生科学思维与探索精神。生活化教学期间，教师应对教材中所含的生活素材进行充分挖掘，结合生活寻找发现同教学内容存在紧密联系的知识，使学生对科学知识的关键作用和重要价值做出充分感受，促使学生对科学学习更加感兴趣，为构建高效课堂奠定重要基础。生活之中存在众多同科学知识紧密联系的现象，小学科学教学期间，教师应对传统教学做出改变创新，紧密联系生活，探究科学知识，并积极心态面对科学学习，使学生探索能力达到有效增强。比如，关于“有趣的磁铁”这一单元，教师可引导学生发现生活存在的磁铁现象。经过思考探索，学生了解到门吸、磁扣和冰箱等均同磁铁有关。探究期间，教师可引导学生使用磁铁吸引不同物品，使学生学习了解到磁体可吸引铁质物体。通过生活探索，使学生对科学学习更加感兴趣，积极主动对科学知识进行思考探索，使学生探索能力与科学思维得到有效提高。
2、开展自主学习,强化探索能力
创新观念下，学生属于学习主体参与科学教学，充分彰显出学生主体作用，通过对知识的探索学习，为高效课堂构建奠定重要基础。小学科学教学期间，教师应秉承创新观念，同学生保护良好的师生关系，运用丰富知识和经验，对学生做出科学引导和正确教育，帮助学生形成主动学习意识，通过对知识的深入思考探索，强化提升探索能力。学生自主学习期间，教师同样需对学生学习情况做出仔细观察，对学生学习所碰到的问题做出充分了解，基于具体情况做出正确知道，使学生可以对学习方法、技巧做出充分了解掌握，并通过丰富多样的方法途径，对问题做出有效解决，对知识做出深入学习理解，切实强化提升探索能力[1]。
3、设置科学实验，提升操作能力
实验属于小学科学的关键构成，教学期间，教师应对科学实验加以重点关注，为学生展示呈现科学原理，促使学生做出深刻学习理解。实验操作期间，教师应指导学生独立自主操作，对知识、现象进行科学探究。同时，学生以科学严谨的态度面对实验，促使自身科学思维与操作能力的真正提升，对科学知识做出充分了解掌握。实验期间，教师同样需对学生做出科学正确引导，使学生了解实验目的与流程，通过实践操作理解科学知识，并进行探索发现，对知识做出深入学习掌握，以此促使学生操作能力与科学素养的有效提升。比如，关于《串联与并联》一课，教师可设置科学实验，引导学生对电路连接方法做出实践探究，通过对实验过策划稿的科学分析，独立自主完成实验操作，对科学知识做出更加深入的学习理解。与此同时，通过科学实验，使学生可以具备独立设计实验、验证假设等综合能力，进而使学生操作能力以及科学素养获得全面提升[2]。
4、应用信息技术，增添课堂活力
随着信息技术水平的快速提升，在教育教学中获得广泛应用，使时空限制得到有效突破。应用信息技术，对教学资源上传至专门的教育平台，开展远程教学，并对知识以图片、视频等形式做出生动形象的直观展示，使课堂更具活力，为构建高效课堂奠定重要基础。教学期间，教师同样需借助于互联网教育平台，对教学资源加以充分整合与共享，为课堂增添无限活力。比如，关于《动物的身体和运动》一课，因为学生多生活居住在城市，对动物的认识了解相对较少，仅仅通过书本等，难以对动物之间的差异做出了解掌握。所以，教师可在教育平台分享上传动物有关资料，引导学生进行自主学习。如此，使学生视野变得更加开阔，并对学生充满兴趣，切实提高学习效率。
又如，关于《有趣的磁铁》一课，教师可引导学生以小组的形式，手机整理有关磁铁的资料，使学生可以对磁铁性质和用途做出更加深入的认识了解。除此之外，同样可对微课加以合理运用，以此构建高效课堂。微课存在直观性、形象性的鲜明特点，有助于学生建立感性认知，强化提升理性认知。生活之中涉及到大量的难以用肉眼直接观察的科学现象，若学生难以发现，则无法开展科学实验。所以，教师应重视运用微课，进行实验讲解，对试验过程做出生动形象的直观展示，使科学实验可以变得更加真实具体，有利于学生对知识的深入学习理解，并形成深刻记忆和印象。如生活中每天都在发生的地球公转自转、物体自由落体等，难以在小学课堂做出实验展示。所以，教师应对微课加以合理有效运用，帮助学生拓展视野和知识面，培养学生科学思维与态度，促使学生全面发展。
结论：综上所述，小学科学教学阶段，高效课堂的构建具有非常重要的影响和意义。因此，教师务必依托创新观念，对教学做出科学优化设计，构建高效课堂，激发学生主观能动性，以深入思考探索的方式，对科学知识做出深入学习理解。同时，教师需对学生主体地位予以充分关注，为学生预留充足时间、空间，鼓励引导学生发散思维、大胆猜想、科学验证，促使学生科学思维与科学素养的全面提升。
参考文献：
[1]张晓辉.依托创新观念,构建高效小学科学课堂[J].学周刊，2020,022(038):123-123.
[2]范启贵.核心素养理念下小学科学高效课堂构建策略研究[J].读与写(上,下旬),2019,016(028):193-193.
[3]范健丰.创新转变教学方式,构建新时期小学科学高效课堂[J].好家长,2019,000(008):142-142.