刘伟
山东省青岛西海岸新区江山路第一小学 山东青岛 266555
摘要：数学是小学教育阶段的重点学科与疑难学科，很多小学生对抽象的数学知识提不起兴趣，长时间势必影响他们的学习成绩。思维导图的使用可以很好改善此问题，通过符号、图片、各种有颜色的线条等对知识点与数学概念等做出整理，以此激发小学生的学习动力，提高他们的学习积极性与主动性，提升对小学数学学习的兴趣，培养创造性思维，为以后的深度学习做好准备。
关键词：思维导图；小学数学；运用
小学数学教学中的思维导图有着独特价值，它能够引导小学生积极开展学习，但很多小学数学教师并没有认识到它的价值，在教学过程中常常被忽略。基于此，本文结合小学数学教学的实际情况，对思维导图在小学数学教学中的具体运用做出分析，以其改变小学数学教学中的不合理问题，改善目前小学数学教学困境，提升小学生的学习积极性，确保小学数学教学质量的提高。
一、思维导图的价值
思维导图主要是指通过图片、符号和颜色线条等方式将各类数学知识全面展现出来，以此激发学生的学习思维，确保学生能够依照自身思维模式学习各项数学知识，从而避免小学数学教学过程中出现学生现有思维混乱的问题，借以保证小学数学教学水平有所提升。为提升小学数学教学质量，确保师生们应该明确思维导图的价值，强化思维导图在小学数学教学过程中的承接性，实现思维导图价值的全面发挥。
第一，思维是一个思考过程，是由无到有的过程，通过思维导图可以让小学生的思维得到发散，以便有利于小学生在思维导图引导下实现各种数学问题的解决，最大程度发挥思维导图的价值。同时，我们还要引导小学生结合思维导图对自身最初的问题解决方法进行思考，以便有效弥补小学生思维上的困境，进而提升他们数学习题的解答能力与数学学习水平。
第二，从学生现有思维变化的角度出发，保证学生联想水平也是非常重要的一点。而在小学数学教学中应用思维导图也能在一定条件下达成学生联想能力提升的目标，也就是说，思维导图还具备联想性优势。对于较为复杂的数学问题，教师可以要求学生通过已掌握的知识点规划标准、合理的解题思路，无限延伸学生的现有思维，以此提高小学数学教学水平。
第三，将思维导图与小学数学教学结合到一起，能够实现小学数学教学条理性提升的目标，有效帮助学生梳理自身的数学思维，确保学生在学习各项数学知识时出现思维混乱问题的概率降到最低。从这一点可以看出，思维导图本身具备条理性特点，对于满足现代化小学数学教学需求也是非常重要的。
第四，具有视觉效果的思维导图在记忆上更便利，它可以将知识点清晰明了的展现在学生面前，有利于学生一下子发现数学学习中的问题，在解答问题之后，还要对问题进行二次思考，以便加深对小学数学思维导图的认知。
二、思维导图在小学数学教学中的具体运用
思维导图有着很多价值，这些特点能够加强思维导图和小学数学教学之间的联系，以便激发思维导图在小学数学教学中价值的最大程度发挥。
第一，思维导图有利于学生认清数学概念，解决概念学习问题。
众所周知，小学阶段的学生年龄普遍不大，因此他们的逻辑思维能力和类比能力等都有待提升，且他们在面对数学问题时常常出现走神、注意力难以集中的问题，要想让他们在短期内接受大量的新知识十分困难。数学本身又有一定的难度，这就使得很多学生逐渐失去学习数学的热情。而思维导图的存在和使用，则能够将复杂的数学知识转化成简单易懂的直观知识体系，借助对比鲜明的颜色、条理清晰的符号等，帮助学生更好地理解知识内容。教师在进行教学时，如果能够借助思维导图开展启发式教学，那么学生在学习有关定义和概念时就会更加得心应手。例如，在学习“分数”这部分内容时，学生需要区分真分数、假分数、带分数等概念，但是初步接触分数知识的学生往往很容易陷入概念误区。此时，教师就可以利用图片和文字相结合的方式，把这几种分数的特点和区别清晰地整理出来。学生在看到思维导图的同时，脑海中就会产生清晰的对比，对概念也能轻而易举地理解并记忆。实际上，在讲授其他数学概念时，教师也可以应用思维导图，主要是利用色彩和图形这种具有特点容易记住的形式，把抽象难以记忆的概念转化成学生能记住的形式，帮助学生化繁为简，从而打消学生的畏难情绪，加深学生对数学概念的理解和认知。
第二，思维导图可以有效培养小学生的思维创造力。小学生的思维不同于成人，他们的思维很不成熟，有很多不足之处，这都需要完善。数学是一门抽象性学科，需要进行深度的思维学习才能有效把握。这决定了小学生必须有着严密的逻辑思维能力和较高的思维发散水平，能够从各方面、多角度去分析问题、解决问题，形成自己独有的创新力。只有敢于创新、具备创新能力的小学生才能真正学好小学数学。思维导图在培养学生创新思维方面有着不可替代的积极作用，它能够让学生找到一种不同于常规思维的问题解决路径。思维导图是多种学科共同的研究成果，符合人体记忆的规律及学生思维模式发展的过程。因此，在小学数学教学工作中应用思维导图具有突出的现实价值。例如，在带领学生学习“多边形的面积”这一部分内容时，教师可以引导学生应用思维导图去记忆和比对不同多边形的面积公式及它们的概念，在这个过程中激发学生自主整理所学知识、动手制作绘图的兴趣，逐渐让学生进行自主思考，从这种简单的层面入手，为学生自主学习、创新学习埋下种子，为他们以后的数学学习打下坚实的基础。
第三，思维导图可以有效完善学生的知识结构，提升他们的数学知识系统。进入社会主义新时代，信息技术已经得到了广泛应用，可以说，现在的社会是高度发展的信息技术社会，各行各业的发展都需要有着信息技术支撑，教育行业也不例外，需要信息技术的有效整合。在此背景下，小学生获得新知识、新材料的手段更多多样化，教师要时刻引导小学生掌握先进的学习方法。这就要求教师们要不断学习，时刻充实自我，拓展自己的知识视野，在教学中找到适合于自己的教学方法。做好备课工作可以说是提升数学教学质量的第一步。教师在进行备课时，同样可以应用思维导图这一新的教学模式，依托教学方案和内容绘制思维导图，把本堂课或者本单元的内容整理成一个完整的知识体系，帮助学生对知识产生整体印象。例如，在讲授“三位数乘两位数”的有关知识时，教师就可以以乘法的运算作为一个思维结构进行列举，将学生以前学习过的“一位数乘以两位数”“两位数乘以两位数”等内容都归纳进来，在课上首先带领学生回顾之前的计算方法，以此引导学生理解“三位数乘两位数”的知识。这样产生的整体教学效果必定会有所提升。另外，教师除了要主动绘制大纲型思维导图以外，还需要鼓励和引导学生对思维导图进行自主分析，即让学生猜测和分析这张思维导图所绘制的主题内容，并且可以刻意留存一些漏洞让学生找到。这样一来，学生顺着思维导图的结构就会重新梳理之前所学习的内容，这既是对过去知识的巩固，也是对新知识的准备。经过这一过程，学生的知识必定会更加扎实，这便是思维导图的特有作用。
结语
思维导图的使用改变了传统教学中的不足，有利于小学数学教学工作的顺利开展，能够显著提高数学教学效果。在具体的教学过程中，教师可以结合小学生的具体思维现状与教学内容的难易程度等选择合适的思维导图绘制方法，不断调整自己的教学方法，以便寻求到最佳的思维导图教学方式，切实提高小学数学教学质量与小学生的数学学习能力。
参考文献
【1】胡计霞，思维导图在小学数学教学中的应用浅析【J】，学周刊，2019，26