刘斌
陕西省安康市汉滨区育才小学
【内容摘要】新的历史条件下,要求学生的学习方式必须经历革命性的改变。学生在学习中必须具备合作学习、自主学习的能力。小学是养成良好学习习惯的重要阶段，加之小学数学课堂教学具有灵活度高、易操作等学科特点,学习主体年龄小,积极好动,表现欲强烈,都为小学阶段小组合作学习方式提供了有利条件。同时,对于小组合作学习模式的研究,对教师的成长也有着重要作用。
【关键词】小组合作 数学课堂 学生学习方式 教师教育理念
早在18世纪初,教育学家们就提出关于小组合作的学习模式的相关理论,到20世纪50年代美国开始研究关于小组合作学习模式,并进行了推广,取得了非常丰硕的成绩。但纵观我们的小学数学课堂教学模式,我们的学生学习方式依旧比较单一。部分教师的小组合作学习模式依然存在很多瑕疵和不足之处,主要表现为机械生硬的搬用与形式主义的小组合作模式,而这些都背离了小组合作学习的本质目的。究其原因主要是教师没有对这种学习模式足够重视和对于小组合作学习的指导不足,学生分工不够明确科学。结合自己在小学数学课堂教学中关于指导学生小组合作学习的经验,个人认为要搞好小组合作学习模式,我们应该关注一下几个问题。
一、提高认识,加强对小组合作学习的必要性的重视
21世纪学生应学会四种本领：学会认知；学会做事；学会合作；学会生存。其中小组合作学习对学生终身教育和发展有着重大意义。新课标也明确提出要在教学中培养学生的合作学习的能力，学生对于课堂的参与度决定了学习效果。只有让学生身临其境的去感知数学情境,并与小组成员以及教师合作交流、讨论,充分表达个体的认识与发现，并在合作交流中全方位的感知数学知识，学生才能把知识记得牢、悟的透、用的活。
二、合理组织,优化课堂教学模式
我们倡导的小组合作并不是简单的课堂小组讨论,而是教师通过对课程内容的优化设计，让学生成为课堂的主人。
学生自主选择学习方式，自主组成小组，协调分工等,进行有效的合作。教师在整个过程中,重点是给学生提供必要的帮助和学术指导。所以,我认为,我们教师在课前设计中,应该注重哪些环节应该设计小组合作,为什么要小组合作,合作的目的是什么,要完成什么样的任务,小组合作中应该怎样组织学生,学生小组合作的方式该如何引导,小组内部的成员怎样分工更合理等进行精心设计,有效指导,确保我们的合作是高效的,对学生的发展有益的,使每位学生都能够在小组合作中体现自己的优点和闪光点。
教师通过指导学生合作学习也可以打造高效课堂。对于一节优质课的处理,我们首先应该注意的是根据知识特点和学生的学习情况,来拟定学生的学习方式,这节课中我们应该让学生获得什么,通过哪几种方式来获得,那种方式更有效,学生学习成果该怎样去呈现等方面进行组织教学活动。根据个人的课堂经验我认为:小组合作的学习模式对学生的学习效果最理想,但是我们要根据数学知识的难易程度进行有效的组织,概念的教学以教师引导为主,同桌讨论的方式开展。计算原理类知识以4人为一小组为宜,其中,一人负责汇报成果，一人记录收集，一人负责协调。教师在活动前题注明确的要求以及组织形式。对于数学广角的知识,可以让学生自由组合,自主分工合作,汇报可以各抒己见,呈现百花齐放的数学课堂情景。
三、准确判断,让合作成为学生常态的学习模式
我们提倡小组合作，并不是一刀切，不是所有的课堂都是小组合作。我们提倡的是有合作价值的小组合作。因而,部分教师在所有教学环节中都设计合作是徒劳无功的，甚至部分学生理解为小组合作就是和其他同学一起说闲话,语言表达能力好的同学汇报了,就算合作完成了。真正的小组合作,首先需要教师利用一段时间对学生在合作中应该具备的各种合作素养和习惯分阶段的进行培养,先从简单的任务开始合作,让学生提高信心,体验成功带来的喜悦,进而对合作规范的小组进行表扬鼓励,教师不断探索,不断改进,及时反思,结合学生以及课堂中出现的种种现象,不断改进,才能摸索出一条小组合作的光明大道。但是,所有的模式并不是一成不变得,我们探究出的小组合作模式,还要根据学生特点和课程性质进行应变,不能盲目的想在小组合作中去寻求通项公式,而是要在指导和学生合作中,及时发现问题及时改进。
总之,小组合作学习模式是时代发展的必然产物,让每一位学生都有所长,让人尽其才,是我们教育工作者不可推卸的责任。只要我们能够积极学习,不断探索,教育的明天离我们就不再遥远。
参考文献:
《义务教育数学课程标准(2011版)》北京师范大学出版社