梁英坚
广东省湛江市第九小学 524012
摘要：在小学阶段的教学中，德育教育是至关重要的一项教学内容，既关乎着学生道德品质的提升，同时也影响着学生正确人生观、价值观的形成以及健全人格的塑造。因此，在对小学生进行德育教育的过程中，教师应注重理想德育教育模式的构建，通过学生现实生活的结合、学生积极情感体验的激发等方式，来实现小学德育教育效率的提升和有效性的增强，促进学生身心的健康成长和良好发展。
关键词：小学德育；教育模式；关注情感；立足生活；构建策略
在小学阶段的教学中，德育教育与其他学科的教学相比，有着非常显著的教学特点，它不仅是一种全人教育，应贯穿学生成长、发展的各个阶段和各个环节，同时也会是一种道德意识的教育，应通过学生自身的体验与感悟，来取得良好的教学效果。因此，在小学德育教育中，沿用以往陈旧的传统教学模式已无法满足学生的身心发展需求。这就需要教师应注重对德育教育模式进行积极的创新与改革，通过关注情感、立足生活，来构建理想型的小学德育教育模式，提升小学德育教育的有效性。
一、树立正确的德育教育理念，为理想德育教育模式的构建奠定理论基础
在小学阶段对学生进行德育教育，对于学生道德意识的培养以及健全人格的塑造具有重要的启蒙作用。而作为启蒙者的教师来讲，其自身具有的德育教育理念，对于小学德育教育效率的提升具有重要的指导意义。因此，这就需要教师应顺应时代发展的趋势以及新课程改革的精神，积极的进行正确、先进德育教育理念的树立。一方面，教师应将“以人为本”的教学理念贯彻到小学德育教育中，使学生的自主学习主体地位能在小学德育教育工作中得到充分的发挥与彰显，并站在学生的角度，尊重学生的发展需求，进行德育教育内容、德育教育活动以及教学策略的设计与实施，实现小学德育教育效率的提升。另一方面，教师还应注重“因材施教”原则的实施。“世界上没有完全相同的两片树叶”，班级内的学生由于自身的成长环境、家庭教育以及认知能力的不同，在道德意识方面存在着个性化的差异和不同的发展需求。因此，教师应针对学生的具体情况，进行差异性教学策略的实施，以此促进全体学生全面发展德育教育目标的实现。
二、结合学生的现实生活，激发学生德育教育积极性
德育教育是一种具有综合性的教学内容，其中很多知识点的理解以及运用，与学生的现实生活有着不可分割的联系，而且学生对德育教育内容的理解也无法脱离自身的生活经验和经历。
因此，在进行理想型德育教育模式构建的过程中，教师应注重与学生现实生活的有效结合。首先，教师应将德育教育内容与在现实生活中的运用实例进行结合，强化学生对教学内容的理解。小学阶段的学生身心发展不成熟认知能力较差，对于一些较为复杂、抽象的德育教育理论无法实现透彻的理解。因此，这就需要教师应充分迎合学生的学习规律，在学生熟悉的现实生活中寻找德育教育理论的应用实例，使学生利用自己的生活经验来进行德育教育内容的理解，实现德育教育效率的提升。其次，教师还可以组织开展多元化的具有生活化的德育教育活动。小学德育作为一种道德意识方面的教育，只通过道理说教式的课堂讲解，很难取得良好的教学效果。因此，教师就可以通过多元化德育教学活动的开展，使学生在实践参与中，自主的实现德育教育的体验，深刻的实现了德育教育内涵的理解、提升了德育教育的效率。
三、注重师生良好沟通，实现学生积极情感体验的引导
在小学德育教育中，教师作为德育教育的组织者和实施者，是学生健康成长、良好的发展的领路人和引导者，而良好师生关系的构建，就成为了推动小学德育教育效果的重要因素。因此，这就需要教师应积极树立正确的师生观，通过与学生和谐、良好的沟通，来进行平等、良好师生关系的构建，为学生有效的德育教育营造良好的教学氛围和积极的情感体验。一方面，教师应及时的调整德育教育中的组织结构，自动放弃以往“高高在上”的权威地位，“蹲下来”与学生进行保持平等的地位，以朋友、以长辈的身份与学生进行交流与沟通，使学生能够给予教师更多的信任与信赖，从而乐于向教师敞开心扉，有助于良好师生关系的构建。另一方面，教师还应在崇高职业道德的引领下，以高度负责的责任心，对班级内的每一位学生实施爱的教育。教师应将班级内的每一个学生都当成自己的孩子，一视同仁的给予平等的对待，对于一些后进生更应“不离不弃”，主动、及时的帮助其进行学习、生活问题的解决，同时还应注重挖掘他们的闪光点，在有效树立起其自信心的情况下，拉近他们与其他学生的差距，促进学生共同的进步与发展。
综上所述，在小学阶段的教学中，德育教育占据着至关重要的地位，发挥着不可忽视的作用。因此，为有效的提高学生的道德品质，促进学生健全人格的塑造，就需要教师应进行德育教育模式的创新与改革，通过正确德育教育理念的树立、学生现实生活的结合以及良好师生关系的构建，来实现小学德育教育效率的提升和学生道德品质的培养。
参考文献：
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