骆欢
贵州医科大学神奇民族医药学院 550000
摘要：目的 针对在医学临床教学过程中将模拟教学结合问题教学模式进行运用的具体效果进行分析。方法 按照对比教学研究的方式展开探究，纳入临床专业学生80名，属于2019年秋季入院学生，按照随机分配的方式，取组内40名，按照常规方式教学，即对照组，余下80名，则按照模拟教学结合问题教学模式展开教学，即观察组。分析效果。结果 对比两组理论成绩、临床实践考核成绩以及教学满意度，观察组均存在优势，P<0.05。结论 将模拟教学与问题教学模拟共同运用到医学临床教学的过程中，能够有效提升教学效率，帮助学生更好对理论知识进行掌握。
关键词：模拟教学；问题教学模式；临床教学
临床教学属于医学生将理论知识运用到实际过程中较为重要的环节，随着医院日常接诊量的不断增加，引导医学生更好的将理论知识进行理解并运用到实际更为重要，故此在进行临床教学过程中更需要贴合实际对教学方式进行完善，提升教学效果[1]。按照模拟教学结合问题教学模式展开临床教学逐步在临床得到运用，本研究就针对该教学模式的作用展开分析。
1资料与方法
1.1一般资料
按照对比教学研究的方式展开探究，纳入临床专业学生80名，属于2019年秋季入院学生，按照随机分配的方式，取组内40名，按照常规方式教学，即对照组，余下80名，则按照模拟教学结合问题教学模式展开教学，即观察组。对照组中男22例，女18例，年龄在19—23岁间，均值为（21.01±1.29）。而观察组中男21例，女19例，年龄在20—24岁间，均值为（22.17±1.48）。对比以上数据，P>0.05。
1.2方法
在对对照组进行教学的过程中，对应教学方式完全按照常规模式进行展开，由带教老师先集中为学生讲解对应临床理论知识，引导学生提问，再逐一进行解答，同时在进行临床实践教学的过程中，带教老师需要详细讲解各类病症的临床特点以及诊断要点，再指导学生进行模拟诊断。而在观察组教学过程中则需要将模拟教学结合问题教学模式，首先由带教老师进行提问，促使学生结合已经掌握的理论知识进行思考。再正式进行讲解时，老师需逐一询问学生对于所提问题的思考情况，一一进行指导。在完成问题讨论后，展开模式教学，可由医师带队对临床患者进行模拟诊断，在诊断过程中带教老师需要从旁指导，及时指出学生在诊断过程中不正确或者不合理之处，帮助学生更好的将理论知识运用到实际诊断的过程中。
1.3观察指标
在本次研究中需对两组学生理论成绩、临床实践考核成绩以及教学满意度展开统计，理论成绩以及实践考核成绩均按照百分制展开评估。
1.4统计学方法
运用SPSS19.0对研究中各数据处理，百分数对计数数据表示，卡方检测，而计量数据运用均值±标准差表示，t检测，P<0.05差异具备统计学意义。
2结果
在理论成绩考核上，观察组为（90.21±1.29），对照组为（80.72±1.66），对比P=0.001，t=13.082。在临床实践考核成绩上，观察组为（88.27±1.47），对照组为（77.27±1.71），对比P=0.001，t=14.729。在教学满意度上，观察组为97.50%（39/40），对照组则为80.00%（32/40），对比P=0.012，x2=7.091。
3讨论
医学临床教学属于医学生进入到实际临床医疗工作中较为重要的环节，在对应临床医师的带教过程中，可以帮助医学生更加直观的对各类病症进行了解，并将理论知识与实际进行结合，帮助其更加透彻的对理论知识进行掌握并运用到对于病症的诊断过程中[2]。结合实际可以发现，随着临床患者数量的不断增加，对于临床诊断与治疗工作提出了更高的需求，这就需要医学生能够更加快速且高效的融入到实际临床治疗工作中。在进行临床教学过程中需结合实际不断对教学方式进行优化。
通过将模拟教学与问题教学模式相结合能够进一步提升临床教学工作的综合效果。在该教学模式的帮助下，能够充分调动学生的主观能动性，引导学生自主对各方面病症问题进行思考并分析、总结处理方案，能够将学生的主体地位发挥出来。此外，在该教学模式中能够对学生的综合能力进行培养，自主分析各方面病症问题，并在模拟实践诊断的过程中将理论知识运用到实际，可以帮助学生对理论知识进行更加透彻的了解[3-4]。在本次研究中，我院就将该教学模式运用到对观察组学生的临床教学工作中，结合观察可以发现，在该教学模式的作用下，可以有效提升该方面教学效率，对于提升学生理论成绩以及临床实践成绩等均存在有重要作用。
综合本次研究，在进行医学临床教学的过程中可以将模拟教学结合问题教学模式进行运用，提升该方面教学工作的整体效果，帮助学生更好对各方面医学知识进行掌握。
参考文献：
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[2]郭飞, 陈志祥, 居来提·艾尼瓦尔,等. 以问题为导向的教学法结合情景模拟剧在急诊医学教学中的应用效果[J]. 安徽医药, 2019, 23(004):843-845.
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