翟耶俊
复旦大学附属华山医院 手外科(上海）200050
【摘要】目的：探讨情景模拟教学法在骨科护理带教的应用价值。方法：将我院80例骨科护理实习生，数字表随机法分二组。对照组给予常规法带教，实验组实施情景模拟教学法。比较两组教学满意度、理论成绩和实践技能。结果：实验组教学满意度高于对照组，理论成绩和实践技能高于对照组，存在显著差异，P＜0.05。结论：骨科护理实习生实施情景模拟教学法效果确切，可提高骨科护理实习生的技能掌握水平和满意度。
【关键词】情景模拟教学法；骨科护理带教；应用价值
情境模拟教学法主要是教师根据特定的教学目的，以情感为基础，以形象主题为基础，创设特定情景的教学方法，帮助护生获得理想的态度体验，增强对知识技能的理解水平和能力，帮助护生心理发展[1]。由于医院骨科环境和要求的特殊性，大部分护理实习生对骨科环境既好奇又害怕，在实习过程中经常感到紧张和焦虑，不利于实习的开展和实习教学的效果。因此，如何正确引导骨科护理实习生尽快熟悉骨科环境，掌握骨科护理技能，是教师需要解决的问题。随着医学的逐步发展，传统的教学方法已不能满足护理实习生的发展需要和教师的教学要求。本研究探析了情景模拟教学法在骨科护理带教的应用价值，报道如下。
1资料和方法
1.1一般资料
将我院2019年1月-2020年1月80例骨科护理实习生，数字表随机法分二组。每组例数40。
其中实验组年龄21-22岁，平均（21.11±0.22）岁，均女性。对照组年龄21-23岁，平均（21.78±0.16）岁，均女性。两组一般资料统计P＞0.05。
1.2方法
对照组给予常规法带教，实验组实施情景模拟教学法。①科室环境介绍，护理实习生进入科室后，老师带领护理实习生熟悉骨科环境，介绍周边情况，帮助护理实习生复习骨科相关知识点。在熟悉具体环境后，对护理实习生进行PPT教学，让护理实习生深入了解骨科专业知识和相关专科护理。②师生互动：老师向护理实习生提问后，让护理实习生课后自行寻找答案，并主动提出一些问题，与其他护理实习生进行讨论。③教师要教护理实习生在具体就诊过程中用一些通俗易懂的语言为患者答疑解惑，鼓励护理实习生在具体教学过程中提问、解决问题。在教学时，还可以让护理实习生在特定的环境中进行参观模拟训练。④开展骨科手术后护理模拟教学。这可以有效地调动护理实习生的积极性和主动性。护理实习生需要分成四组，在护理工作中扮演不同的角色，包括护士、家属和病人。在老师的带领下进入骨科场景模拟，并针对一些不同的患者设计不同的护理方法，指导护理实习生在具体情况下，掌握骨科护理的方法和方法。在模拟教学过程中，可以进一步引导护理实习生走进骨科，引导护理实习生完成一些基础的辅助工作，让护理实习生在直观的教学中掌握更多的内容。
⑤根据具体病例情况，对护理实习生开展模拟术后随访，解决相关问题，提高护理实习生能力。
1.3观察指标
比较两组教学满意度（0-100分，越高越好）、理论成绩和实践技能（0-100分，越高越好）。
1.4统计学处理
SPSS23.0软件中，计量数据行t检验，P＜0.05表示差异有意义。
2结果
2.1教学满意度
实验组的教学满意度比对照组高(P＜0.05)。实验组的教学满意度是94.34±3.12分，而对照组的教学满意度是83.01±2.01分。
2.2理论成绩和实践技能
实验组理论成绩96.44±3.61和实践技能96.01±3.21均高于对照组82.01±3.21和82.01±3.34，P＜0.05.
3讨论
情景模拟教学法不同于统一教学法，能有效激发护理实习生的兴趣和积极性，充分发挥护理实习生解决问题、探究问题的能力。在情景模拟教学过程中，针对护理实习生提出的问题，护理实习生可以在情景模拟中进行更深层次的思考和探索，使思维的实践进一步提高骨科护理的效率[2]。
在教学过程中，情景模拟教学法使护理实习生在教学过程中带着问题思考、探究问题，加深了护理实习生的印象，提高了骨科护理的效率。通过骨科护理实习生真实场景的再现，让护理实习生直观掌握骨科护理技能，缩短教学时间。护理实习生在这样的教学氛围中实现了师生之间的相互交流，营造了和谐和谐的学术氛围，护理实习生的满意度也大大提高。情景模拟教学法可以提高护理实习生适应新环境的速度，提高护理实习生的操作能力和临床实践能力，保证骨科护理实习生的教学质量，具有良好的临床教学效果[3-4]。
该研究的成果显示实验组教学满意度高于对照组，理论成绩和实践技能高于对照组，存在显著差异，P＜0.05。
综上，骨科护理实习生实施情景模拟教学法效果确切，可提高其技能和满意度。
参考文献：
[1]刘悦.以PBL为基础的情景模拟教学法在妇产科护理学实验教学中的应用 [J].山东大学，2015，12（14）：156-158.
[2]邓颖，王艳玲，吴瑛，郭鸣.基于问题的学习和情景模拟教学法在成人护理学教学中的应用[J].中华护理教育，2016，11（04）：147-150.
[3]王思婷，韦丽华，张媛媛.情景模拟教学法在内科护理学教学中的实践[J].中华护理教育，2015，12（05）：209-211.
[4]马新利.情景教学法在护理临床教学中的模型设计及应用研究[J].吉林大学，2016，12（08）：230-232.