奚伟
黑龙江护理高等专科学校 黑龙江 哈尔滨150001
摘要：目的 分析Seminar-案例教学法在外科护理教学中的运用效果。方法 任选护理专业学生160例，均分分析组与参照组，分析组学生80例采用Seminar-案例教学法，参照组学生80例采用传统教学法，对比分析组和参照组批判性思维能力、沟通能力、专业技能与知识得分。结果 教学前，分析组与参照组批判性思维能力无明显不同（P>0.05）；教学后，分析组批判性思维能力为295.23±14.54分，参照组批判性思维能力为278.22±16.52分，前者更高，有统计学意义(P<0.05)。教学前，分析组与参照组沟通能力无明显不同（P>0.05）；教学后，分析组沟通能力为82.56±11.68分，参照组沟通能力为77.66±12.64分，前者更高，有统计学意义(P<0.05)。分析组专业技能为82.89±13.46分、知识得分为76.78±12.65分，参照组专业技能为76.49±9.67分、知识得分为70.89±12.57分，前者更高，有统计学意义(P<0.05)。结论 Seminar-案例教学法在外科护理教学中的运用效果更突出，临床医护人员应给予高度重视与广泛利用。
关键词：seminar教学法；案例教学法；外科护理；教学改革
Seminar教学法为交互式教学法的一种，其主要以师生为教学主体，能够促进师生共同研究与探讨。而案例教学法主要以案例为主，通过运用小组谈论与角色扮演的方式展开交流学习的教学手段。上述两种方法联合运用能够切实提升外科护理教学水平，实现人才培养的目标。以下主要内容为Seminar-案例教学法在外科护理教学中的运用效果验证方法与结果。
1.资料与方法
1.1一般资料
任选护理专业学生160例，均分分析组与参照组，分析组男性40例，而女性40例，参照组男性39例，而女性则41例；分析组均龄（17.53±2.34）岁，参照组均龄（17.76±2.80）岁。所选学生均满足实验要求，排除兼精神异常的学生，分析组和参照组一般资料皆没有明显差距，有可比性。
1.2方法
参照组学生80例采用传统教学法，分析组学生80例采用Seminar-案例教学法，内容为：第一，教学方案。由教师一同制定教学进度表，例如教学内容与课时，确定教学目的。第二，案例设计。选择有代表性的临床案例，内容主要以健康教育和护理评估为主，提出难易适中的讨论内容。为了调动护生探讨积极性，可以增加一些关于护理方面的论题，制成课件，并打印成册，便于教学应用。第三，方案设计。应用 Seminar-CBT 教学模式,将教学内容分成七个部分，其中包含颅脑、骨科、泌尿、 肝胆、腹部、胸部及总论。第四，教学实施。在课前向护生介绍课程安排，事先布置好论题，让护生以小组为单位，运用知网等查阅文件，并制作课件，拟发言提纲，课前在组内探讨。第五，模拟教学。对外科病房进行模拟，展开术前评估与安全检查；让学生扮演医护人员，展开术前准备、术中配合、术后核对。
1.3观察指标
对比分析组和参照组批判性思维能力、沟通能力、专业技能与知识得分，对数据进行记录并观察分析。
1. 4统计学方法
采用 SPSS20.0 统计学软件对数据进行统计学分析。计量的比较采用 t 值检验，计数的比较采用 X2检验，P ＜0.05 代表存在显著差异。
2.结果
2.1对比分析组与参照组批判性思维能力
教学前，分析组与参照组批判性思维能力无明显不同（P>0.05）；教学后，分析组批判性思维能力为295.23±14.54分，参照组批判性思维能力为278.22±16.52分，前者更高，有统计学意义(P<0.05)。
2.2对比分析组与参照组沟通能力
教学前，分析组与参照组沟通能力无明显不同（P>0.05）；教学后，分析组沟通能力为82.56±11.68分，参照组沟通能力为77.66±12.64分，前者更高，有统计学意义(P<0.05)。
2.3对比分析组与参照组专业技能与知识得分
分析组专业技能为82.89±13.46分、知识得分为76.78±12.65分，参照组专业技能为76.49±9.67分、知识得分为70.89±12.57分，前者更高，有统计学意义(P<0.05)。
3、讨论
Seminar-案例教学法为一种新型的教学方法，合理运用到外科护理教学中，不但能够提高学生的分析整理资料和提炼信息的能力，还能加强学生书面表达与口语表达的能力，增强合作精神。为此，相关教师应给予Seminar-案例教学法高度重视，通过合理运用，将其存在的积极作用发挥出最大化，为提高学生临床实践能力做铺垫。本文研究结果为：教学前，分析组与参照组批判性思维能力无明显不同；教学后，分析组批判性思维能力为295.23±14.54分，参照组批判性思维能力为278.22±16.52分，前者更高，有统计学意义。教学前，分析组与参照组沟通能力无明显不同；教学后，分析组沟通能力为82.56±11.68分，参照组沟通能力为77.66±12.64分，前者更高，有统计学意义。分析组专业技能为82.89±13.46分、知识得分为76.78±12.65分，参照组专业技能为76.49±9.67分、知识得分为70.89±12.57分，前者更高，有统计学意义。
综上所述，Seminar-案例教学法在外科护理教学中的运用效果更突出，临床医护人员应给予高度重视与广泛利用。
参考文献：
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