王怡璇，黄河*
湖南中医药大学 湖南 长沙 410208
摘要：中医药文化科普与学龄前儿童教育相结合，有利于弘扬传统文化、传播健康知识与理念。其中设计相关的科普游戏是针对学龄前儿童特性的重要科普途径。该类游戏设计要求上要具备更强吸引力、更多互动性、更便捷推广性。具体到设计路径上表现为游戏内容科学且适龄、游戏形式趣味且生动、游戏过程安全且简洁等要求。旨在将中医药文化科普内容融入游戏，使学龄前期儿童在愉快的游戏活动中，潜移默化地接受中医药文化的熏陶，增强其文化自信。
[Abstract]：The combination of traditional Chinese medicine culture popularization and preschool children education is conducive to the promotion of traditional culture and the dissemination of health knowledge and concepts. The design of science games is an important way of science popularization aiming at the characteristics of preschool children.This kind of game design requirements to have more attractive, more interactive, more convenient promotion.In terms of design path, it is shown as scientific and age-appropriate game content, interesting and vivid game form, safe and simple game process, etc.The aim is to integrate the popular science content of Traditional Chinese medicine culture into the game, so that the preschool children can receive the edification of traditional Chinese medicine culture subtly in the happy game activities and enhance their cultural confidence.
关键词：学龄前儿童；中医药文化科普；游戏设计
《中医药发展战略规划纲要（2016-2030年）》指出：“要推动中医药进校园、进社区、进乡村、进家庭。”我国中医药文化源远流长，博大精深，是我国灿烂的文化瑰宝。中医药文化科普工作也在各层次，各年龄阶段中不断开展。少年儿童是民族的希望，近年来国家重视幼教发展，将中医药文化科普工作融入幼儿教育是增强儿童文化自信的重要途径。学龄前期儿童学习接受能力弱，认知水平尚未建立，因此中医药文化的科普形式需要进行针对性调整，重视体验式教学，以彰显学龄前期儿童在中医药文化学习中的主体地位，增强学龄前期儿童对于祖国、家乡的热爱和民族自豪感，激发学龄前期儿童对于中医药文化的兴趣。
一、面向学龄前儿童进行中医药文化科普游戏设计要求
针对学龄前期儿童的学习接受能力及其教育特殊性，选择游戏的形式对于学龄前期儿童进行中医药文化科普，以寓教于乐的方式，使中医药文化得以进入幼儿园教学范围。在幼儿园教学活动中，游戏是幼儿最喜爱的一种学习活动形式，在游戏中可以有效促进幼儿的全面发展，提升幼儿的综合能力。对处于感觉运动和前运算阶段的学龄前儿童来说, 活动和操作是最好的学习方式。游戏活动也是教师最常采用的教学手段之一，是最能激发幼儿潜能和动力的途径之一。将游戏作为中医药文化科普进入学龄前期儿童课堂，具有特殊的意义及价值。
1.更强吸引力
学龄前期儿童的专注力时间较为短暂，但思维正处于迅速成长阶段，且想象力丰富，语言表达能力快速增强。游戏具有一定竞技性和技巧性，能够满足学龄前期儿童好奇心强烈、善于观察的学习认知特点。在学龄前期儿童的世界当中，学习和游戏是一体的，是密不可分的，学龄前期儿童对于游戏的兴趣为幼儿深度学习提供了持续性动力。传统的教育模式对于学龄前期儿童而言，不适合其更好地接受知识。在游戏中，各种各样的游戏材料必不可少，能够很好的满足学龄前期儿童的好奇心；在游戏中，各种各样的游戏奖励不可或缺，能够极大的满足学龄前期儿童的体验感。通过游戏，给予学龄前期儿童一个特定的环境和情景，让学龄前期儿童在兴趣的主观引导下，主动接触中医药传统文化，让中医药文化在幼儿的心灵中种下一颗种子，在愉快的环境中学习中医药文化知识。以游戏形式进行中医药文化科普对于学龄前期儿童而言，具有更强的吸引力。
2.更多互动性
游戏的过程，是学龄前期儿童主动性、社会性构建的过程。对于学龄前期儿童来说，游戏互动性强，互动性教育是学龄前期儿童教育中的重要组成部分。学龄前期儿童具有丰富的想象力和思考能力，对于事物的理解呈现渐进性发展，在游戏中除了获取知识，学龄前期儿童通过与不同游戏道具、游戏伙伴的接触，逐步建立起对于事物的认知以及与人沟通交流的能力。由于中医药文化知识具有特殊性，游戏引导者可以在游戏的过程中观察到学龄前期儿童的反应，如果发现游戏中儿童的参与度不高、兴趣减低等情况，游戏者可以及时更换科普内容及形式，找到更贴合学龄前期儿童接受能力的科普内容。由于游戏的强互动性，游戏引导者能够快速得到学龄前期儿童的反馈，引导其在安全、快乐的环境中，循序渐进地接受中医药文化的熏陶。学龄前期儿童正处于身心蓬勃发展的关键时期，选择游戏作为教育形式有利于学龄前期儿童形成自我认知、进行沟通交流。将中医药文化科普以游戏形式引入学龄前期教育，使中医药文化科普具有更多互动性，便于学龄前期儿童进行学习和认知。
3.更便捷推广性
将中医药文化科普以游戏形式进行呈现具有更便捷的推广性。中医药文化科普形式众多，面对不同人群科普形式也会有所变化。目前中医药文化科普的形式众多，各地中医药文化讲座、中小学生中医药文化课堂开展丰富多彩。但是这些中医药文化科普方式多以讲解为主要形式，要求参与者具有一定的文化接受能力，不适合学龄儿童进行中医药文化的学习。将中医药文化科普以游戏形式进行呈现，设计形成固定的中医药文化科普游戏，在一个地区的学龄前期儿童教育中进行游戏教学，在教学过程针对学龄前期儿童的学习接受能力及特点对游戏不断完善，在一个地区取得进展后，形成精品游戏，则可以在其他地区学龄前期儿童的中医药科普教育快速进行复制。由于游戏具有普适性，针对其他年龄阶段人群对于游戏进行修改后，同样可以进行快速推广。
形成特定的精品游戏后，游戏的开展只需在5-6人组织下即可开展，游戏地点在室内室外的安全环境下均可，所需人力物力较少，可以由特定科普团队在不同地区进行引导及开展，具有更加便捷的推广性，有利于中医药文化科普的进一步发展及运用。
二、面向学龄前儿童的中医药文化科普游戏设计路径
1.游戏内容科学且适龄
中医药文化科普内容众多，学龄前期儿童教育也存在特殊性，在两方面因素的影响下，在创设科普游戏时，游戏内容应针对学龄前期儿童的学习接受能力、认知程度，选择适当中医药文化科普内容，选取适合年龄的游戏形式。如此可以在学龄前期儿童可以接受的学习强度内，最大程度满足学龄前期儿童对于中医药文化科普的需求。据此，在设计游戏时，设计者可以在中医药权威人士的指导下，选择日常生活中常见的药食同源药物、花草类药物作为中医药文化科普对象，使学龄前期儿童在日常认知的同时，渗透中医药文化内容，使中医药文化潜移默化进入学龄前期儿童认知。
如设计“小神农找药食”游戏。选定24味药食同源药材，编写贴近幼儿生活的药材简介。例如生姜：黄色或灰色，有手指一样的分支，吃起来有辛辣的味道，对于很多小朋友来说很难吃，在家里，爸爸妈妈做饭的时候会放在菜里，有些小朋友会挑出来的，虽然生姜不好吃，可是它其实也是一味药材可以用来发汗还能缓解呕吐，并且能够解药毒及鱼虾蟹的毒，小朋友们感冒了，爸爸妈妈也会给大家炖一些生姜花椒水来缓解病情哦，所以生姜是生活中很常见的药材哦。做3张大型海报，每张海报有8味药，共24味药，海报中的药是实物图，另外做24张图片，A4纸大小以卡通形式表现出来这24味药草。游戏组织人员分为3组每组2人共6人，将三张海报按顺序排在地上，游戏组织人员按照海报内容，按顺序以手中的卡通图片对应介绍一张海报中的8味实图药材，介绍完毕后拿出手中的卡通图片，让小朋友们在海报中找出卡通图所对应的实图药材，并向正确找出实图药材的小朋友就这位药材的讲解进行简单的提问，进一步引导幼儿认知其中医药属性，符合学龄前儿童相关年龄的接受范围。
2.游戏形式趣味且生动
游戏是满足学龄前期儿童强烈好奇的绝佳教育形式，是学龄前期儿童接受信息的重要途径。但因为学龄前期儿童学习接受能力的低下，游戏形式的选择具有局限性。因此，在创设面向学龄前期儿童的中医药文化科普游戏时，需要兼具趣味性及生动性，符合学龄前期儿童的思维认知特点，注意学龄前期儿童在游戏中的角色及感知，从学龄前期儿童的实际特点出发，注意思考学龄前期儿童玩什么、怎么玩、和谁玩的需求趋向，对于学龄前期儿童起到有效引导，使学龄前期儿童在寓教于乐的过程中主动接受中医药文化的熏陶。
例如游戏设计者以手偶短故事表演的形式，设计“阿胶的趣生活”游戏。选定小猪阿胶为故事主人公，森林选美比赛现场高手云集，热闹非凡，大家都穿着漂亮的礼服，打扮的花枝招展。小猪阿胶突然感觉到自卑，认为自己没有出色的地方，怏怏不乐。这时乌龟大喊：“快看！小兔子跑的好快啊！”。于是，大家都跑去给兔子加油鼓劲，就在这时，小兔子突然被石头绊倒膝盖磕破了红红的血渗了出来，小猪阿胶淡定的跑到小兔子身边，立即清洗她伤口周围的泥土灰尘，将云南白药的粉末撒在小兔子的伤口上，不一会儿小兔子伤口的血止住了。小猪阿胶告诉大家“云南白药是我们国家的宝藏，可以止血哦，如果不小心磕破了的伤口在清理干净后可以使用，不过严重的情况也需要听医生叔叔的话哦”。最后小猪阿胶被评为“森林最美”。由2人通过手偶表演将故事表演呈现，在表演结束后，可以针对故事中提到的中医药内容进行提问，回答正确的小朋友可以获得故事主角的手偶作为奖励。通过讲故事和手偶短剧的方式，将中医药知识融入其中，让幼儿沉浸在故事当中，以趣味且生动方式引导幼儿接触中医药相关内容，还可以尝试让幼儿参与手偶表演，增强幼儿参与感，激发幼儿积极性。
3.游戏过程简洁且安全
中医药文化作为祖国医学的重要组成部分，与人体生命健康息息相关，在进行科普工作时必须具有安全性考虑，学龄前期儿童正处于对于认知自然极度好奇的阶段，且体质具有特殊性，应尽量规避真实药材进入学龄前期儿童中医药文化科普内容。学龄前期儿童对于知识的接受能力有限，注意力不能长时间集中，因此游戏环节设计应当简洁，便于学龄前期儿童接受并在游戏中获取知识。中医药文化经过几千年的沉淀发展，具有极强的专业性及特殊性，将中医药文化通过贴合学龄前期儿童的游戏形式进行呈现，过程简洁且安全性高，不仅满足学龄前期儿童的学习认知特点，而且满足中医药文化科普需要。
例如设计“小神农找药食”游戏，所选用药材均为药食同源中药材，是日常生活中幼儿便于接触且药性平和、药食两用、方便安全的中药材，药材简介贴近儿童生活。在设计游戏时，根据药材的特点，将中药材通过卡通形象进行区分，用背景色彩区分药材的药性，用卡通形象的表情区分药材口尝的味道，用药材的外形联想进行药材设计。例如生姜药性微温，口尝起来有辣味，外形像山脉，则在设计卡通形象时可以设计粉红色的背景代表微温的药性，采用生气发火的表情根据山的形象设计卡通形象；山药药性平和，山药煮熟后口尝起来甘甜，外形为圆柱形，则在设计卡通形象是可以设计白色的背景代表平性的药性，采用微笑的表情根据山药圆柱形的外形设计卡通形象。在开展此游戏时，由游戏主持者1-2人带领儿童，在室内或室外环境中均可进行游戏活动，游戏主持者引导幼儿观察卡片上的药材卡通形象、观察中药材图片，引导幼儿在观察药材卡通形象和趣味讲解后，找出对应对的中药材图片，成功找出对应药材的小朋友即可获得奖励。游戏环节设计简洁，对于环境和游戏组织者的要求不高，便于游戏的开展和完成；游戏进行过程中学龄前期儿童不直接接触中药材，保证游戏过程的安全性。
总之，以游戏形式面向学龄前期儿童进行中医药文化科普，对于学龄前期儿童而言，是一种便捷、有效的科普方式，它将中医药文化科普内容融入游戏形式，使学龄前期儿童在愉快的游戏活动中，主动地、潜移默化地接受中医药文化的熏陶。在更贴合学龄前期儿童认知水平、心理成长程度的同时，使得中医药文化科普得以渗透加入。此类中医药文化科普形式，值得进一步思考探索，对于发展健康中国战略、增强民族自信、增强文化自信等方面，具有深远意义。
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基金项目：2019年度湖南省大学生创新创业训练计划项目（00450-59）
作者简介：王怡璇（1997-）,女，汉族，籍贯：河南洛阳，硕士在读，研究方向：中医学，中医药文化。
通讯作者：黄河（1983-），男，汉族，籍贯：湖南长沙，博士，讲师，研究方向：思想政治教育，中医药文化。