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对建构幼儿园游戏课程的思考和探索胡彦靖

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：胡彦靖

[导读] 在幼儿园教学中，学习、游戏、生活并没有很清晰的界限。

山西省临汾市吉县小府幼儿园胡彦靖

摘要：在幼儿园教学中，学习、游戏、生活并没有很清晰的界限。在幼儿园中，教师通过游戏来引导幼儿学习，在幼儿的生活里也是在玩乐中度过，所以游戏伴随着幼儿的整个幼儿园时期。构建幼儿园游戏课程，是利用游戏来开展幼儿教学，教学和游戏紧密的联系在一起。为了让幼儿能够在幼儿园中快乐的学习和成长，幼儿园教师要秉持着对幼儿负责的态度，根据幼儿的学习能力和心理情况创设出具有趣味性的游戏课程。
关键词：幼儿园；游戏课程；思考和探索
       前言：幼儿教育是学生人生中的启蒙教育，直接关系到学生今后的学习状态和发展情况。幼儿园的孩子处于3-6岁的年龄段，正是好动贪玩喜欢做游戏的时期。他们每天都在做游戏，在游戏中体验生活的乐趣，提高自己的学习和认知能力。开展幼儿园游戏课程，能够引起幼儿的好奇心，迎合幼儿的喜好，让他们通过游戏的方式来感知世界，探索知识的奥秘。
       一、构建幼儿园游戏课程的意义
        （一）满足幼儿身心健康发展需要
        游戏是幼儿最喜欢的一项活动，但是在幼儿园中，教师通常听过游戏来作为开展教学的方式，让幼儿能够通过游戏学习更多的知识，得到更好的发展，让幼儿能够在儿童时期获得更多的快乐，满足了幼儿身心健康发展的需要。
        （二）拓展幼儿的思维能力
        游戏不是一种一层不变的项目，其中包含了很多的互动性、合作性，以及智慧性。幼儿在游戏课程中能够发挥自己的想象力，进行充分的思考，如何将游戏玩好，如何能将老师教给的知识学会，在一点一滴的思考中，拓展了幼儿的思维能力。
        （三）提升幼儿的语言表达能力
        在进行游戏课程的过程中，教师会和幼儿进行充分的语言互动，幼儿彼此之间也会进行交流，一起玩耍、学习。在潜移默化的过程中，随着交流的越多，幼儿的语言表达能力也会相应的提升[1]。
        二、建构幼儿园游戏课程的策略
        （一）利用舒适有趣的环境，培养幼儿的数数能力
        幼儿园是幼儿学习和活动的主要场所，幼儿教师作为主导者，要根据幼儿的实际需要、年龄特点、爱好兴趣，创设出具有趣味性、舒适的游戏环境，带动幼儿更好的游戏和学习。

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        例如，在课堂的天花板上画上蔚蓝的天空，充满温暖的太阳，在墙壁的四周画满绿油油的小草,郁郁葱葱的数木，美丽鲜艳的花朵，活泼可爱的小动物等，并且摆放上幼儿喜欢的毛绒玩具、小汽车等等。可以让幼儿进行数数游戏。例如，谁能告诉老师，咱们教师里一共几个毛绒玩具啊，答对的小朋友有奖励哦！这时候幼儿们就会按照教师提的问题，进行寻找了。找到之后教师可以接着问：那咱们教师里有几只小兔子呢？利用幼儿喜欢的场景，来带动幼儿在游戏中学习到数学知识[2]。
        （二）以故事构建游戏课程，培养幼儿的表达能力
        讲故事是幼儿比较喜欢的游戏方式。很有幼儿从在妈妈肚子里的时候，就已经在听妈妈讲故事了。所以幼儿与生俱来就喜欢听故事。为了锻炼幼儿的表达能力，幼儿园教师可以巧用讲故事做游戏的方式，来激发幼儿的开口表达的欲望，在潜移默化中，培养幼儿的发达能力。
例如，教师可以利用一个学生们喜欢的卡通人物形象出场，进行游戏互动。如，我是你们的好朋友小猪佩奇，我来自一个美丽的大森林，我今年四岁了，我有爸爸妈妈，还有一个弟弟叫乔治[3].你们能介绍一下自己么?之后教师就可以指定学生开始自我介绍了。完毕之后，教师继续说：我今天有些不开心，你们愿意帮帮我么？小朋友都会回答,愿意，怎么帮你呢？老师说：我就喜欢听别人给我讲故事。这时候小朋友出于对小猪佩奇的喜欢,有的小朋友就开始发言了。小朋友讲完故事之后，教师可以说，你好棒哦，讲的真好！可是我还想听，接着指定一些不爱开口的同学说，我想听你讲一个故事，这样我就会马上好起来的，积极的鼓励孩子进行发言，让每一个都能积极的表达。
        （三）以唱歌和跳舞构建游戏课程，培养幼儿的表演能力
        在幼儿园阶段，幼儿教师都会教幼儿如何表演，以此来激活幼儿的艺术细胞。通常都是老师教，幼儿学。往往结果就是幼儿学着学着就走神，玩别的玩具去了。在这里幼儿教师可以让进行唱歌跳舞游戏，来培养幼儿的表演能力。
        例如，今天我们要做小兔子的游戏，你们每个小朋友都是小兔子。今天是兔子节，每个小兔子都要进行唱歌跳舞来庆祝节日。让我们一起边唱边跳“小兔子乖乖”好不好，学生会说好，接着教师就带领众多小兔子进入到唱歌、跳舞的游戏中去了。
        结论：总之，建构幼儿园的游戏课程，幼儿园教师要充分地降低自己的身份,站在幼儿的视角上进行观察和感受，给孩子创造出奇妙而充分趣味性的游戏氛围。要和幼儿充分的交流互动,以朋友的身份带给幼儿更多的游戏情感体验，让幼儿能够在教师的陪伴下，快乐的玩耍，潜移默化地吸取知识。
参考文献：
[1]吴玲玲.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合研究[J].中国农村教育,2020(11):51-52.
[2]薛冬云.情智文化下幼儿园游戏化课程建设的措施[J].基础教育研究,2020(04):93-94.
[3]刘满荣,李少波.幼儿园民间游戏课程开发的可行性分析及策略[J].才智,2019(31):136.