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情境教学融入幼儿阅读教学探索

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：何玲旭

[导读] 在幼儿阶段，因幼儿能力有限，无法集中注意力，所以提高阅读教育效果，关键点在于找到幼儿喜欢的形式与内容。

贵州省铜仁市思南县合朋溪幼儿园何玲旭

摘要：在幼儿阶段，因幼儿能力有限，无法集中注意力，所以提高阅读教育效果，关键点在于找到幼儿喜欢的形式与内容。情境是非常好的方法，可以将原本枯燥、单调的内容立体呈现，故幼儿阅读教育中，情境教学能够体现非常显著的价值与作用。情境教育的应用可以帮助幼儿顺利汲取新知，让学生更积极主动的参与到学习。学生在情境阅读中，享受表演、享受学习的过程，在适当的音乐配合下，使用生活现象，完成情境阅读过程。
关键词：幼儿；阅读教育；情境活动；方法
        前言：幼儿阅读教育中，最大的难题就是幼儿的文字理解能力十分有限。为了改变这样的局面，情境阅读成为了出路，是非常好的方法与策略。对于幼儿来说阅读属于享受的过程。幼儿在阅读中认识事物，形成好奇心和成就感。
        一、使用图画引导幼儿情境阅读
        对幼儿来说图画属于非常有趣的内容和表现形式，故大多数幼儿都有表现出对动画片的喜爱之情。幼儿阅读教育中，教师需要使用图画展示方式，让幼儿在真实情境中阅读与学习知识。图画可以帮助幼儿摆脱文字限制，了解所要阅读和学习的内容，明确阅读重心和思想，深入学习阅读知识。
图画情境可以有效吸引幼儿课堂注意力，幼儿此时的注意力完全集中在图画，提高了幼儿阅读热情和兴趣。日常教学中，教师需要掌握图画收集手段，合理使用网络平台整理教学资源[1]。明确幼儿阅读情境中的图画积极意义，才能够让幼儿更顺利的进入学习状态，享受阅读乐趣。
        二、情境表演组织阅读
        幼儿在情境阅读中，教师可以用很多种方式吸引幼儿主动参与。不同情境带来的效果不同，从实践经验可以看到的是，对调动幼儿阅读主动性来说，帮助效果最明显的就是阅读情境。幼儿在真实表演中,除了全面了解了阅读内容，同时也可以激发幼儿学习积极性和主动性。表演能够让幼儿深入情境阅读过程，使幼儿变成阅读主体。不同阅读内容教师可以组织幼儿用不同形式表演，成为课堂主人翁和小演员[2]。
        如白雪公主故事的讲解，教师就可以组织幼儿用角色扮演的形式。教师需要按照班级男女生比例合理分组，让每个小组都有最起码一名女孩子。随后教师可以先用动画片或是口头讲解的形式让幼儿了解白雪公主故事的大概内容，此时幼儿能够对故事建立初步的印象。随后就可以让幼儿以组为单位展开讨论、研究，并扮演其中的角色。当然因为此时幼儿个人能力，尤其是认知能力比较有限，故需要教师给出相应的指导与帮助。在幼儿能够主动表演，自行编排以后，减少对幼儿活动组织的介入与干扰。幼儿在真实的表演情境中，畅所欲言，将自己对故事的理解变成自己表演中的表情。

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幼儿和作者建立了情感共鸣，帮助幼儿扎实的理解和记忆了白雪公主和小矮人们的故事。
        三、合理使用音乐创造趣味阅读情境
        幼儿在情境阅读中，需要有合适的气氛衬托，让幼儿沉醉其中，实现情感陶冶.此时教师就可以使用多媒体设备，播放音乐，调动幼儿多重感官。这时候幼儿就会在多感官调动下，表现出对其中情感的理解。音乐是感情表达的重要内容。不同旋律代表的心情不一样，传达的情感也不相同。教师在幼儿阅读教育中，融入情境,配合相应的音乐资源，创造良好氛围。不同音乐带给幼儿阅读学习的氛围基础和格调是不同的。如阅读小红帽的故事时，在小红帽拿着妈妈准备的物品前往外婆家时，小红帽此时的心情十分开心，这时候教师需要播放一些欢乐的歌曲。当狼外婆暴露本质的时候，教师则要播放恐怖气氛的音乐。通过这些音乐渲染气氛，使幼儿形成浓浓的代入感，这对幼儿情境阅读有非常好的帮助。
        四、合理使用生活现象组织幼儿情境阅读
        情境阅读一定要足够接地气。考虑到幼儿知识储备不够丰富问题，教师可以选择用生活化教学方法。这样的形式可以增强幼儿阅读理解能力，使幼儿对阅读内容建立深刻印象。所有生活经验、生活现象都可以靠着教师的转化变成幼儿的阅读资源、阅读内容。以情境的形式，衬托阅读过程[3]。教师平时一定要认真观察幼儿生活表现，并将和幼儿生活息息相关的生活现象搜集到一起，用生活化内容服务幼儿阅读过程，创造真实情境、熟悉情境。
        五、情境阅读注意要点
        首先情境一定要足够形象，体现幼儿思维成长特点和规律。要保持与幼儿生活经验统一、和谐,具有足够吸引力，让幼儿能够将目光和注意力放在课堂。让幼儿联系现有经验思考。如阅读活动中的各种材料与资源，一定要有真实的来源，是幼儿所熟悉的条件。
其次要酌情使用信息技术，不要滥用，否则很有可能会让幼儿思维麻痹，降低阅读效果。
        结语：因为幼儿阶段的孩子正处于人生成长的重要启蒙阶段。此时幼儿对于一切外界环境新鲜事物都充满了好奇心，有着强烈探索欲望。幼儿能够用自己所熟悉、具体的事物探索生活、探索世界，并与世界建立有效联系。教师需要认真细致的分析幼儿成长特点、心理特征。针对幼儿成长规律和阅读要求，合理选择情境内容和阅读形式，提高幼儿综合素质。
参考文献：
[1]刘玉梅.对新时期幼儿绘本阅读有效教学的实践与探析[J].华夏教师,2020(12):59-60.
[2]张宗芳.探索小班绘本阅读教学的有效模式[J].黑河教育,2020(04):81-82.
[3]林青.加强绘本阅读教学打开幼儿心灵世界的研究[J].成才之路,2020(11):98-99.