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小学数学游戏化教学策略的设计与应用分析

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：杜燕花

[导读] 在当今社会中，游戏的存在遍布各行各业，在小学教育行业中，使用游戏化教学策略能够利用直观性、即时性、趣味性的多种优点，来加强小学学生的学习效率和成果。

福建省泉州市丰泽区第二中心小学杜燕花

摘要：在当今社会中，游戏的存在遍布各行各业，在小学教育行业中,使用游戏化教学策略能够利用直观性、即时性、趣味性的多种优点，来加强小学学生的学习效率和成果。数学授课老师经常遇到学生学习困难，积极性较低的难题，利用信息技术的支持，教师可以将知识点通过游戏化手段进行简化，降低小学生的学习难度，并激发他们的主动性，从而有效完成教学目标。本文主要对游戏化教学手段与小学数学课堂结合的实践策略进行分析，并思考其优势所在。
关键词：小学数学；游戏化教学；策略设计应用
       引言：在当前新课标改革不断深化的过程中，学校与家长对孩子们的素质教育要求逐渐严苛。传统的灌输教学方法不注重学生的心理状态,教师只负责在课堂中围绕课本单调式讲述知识点，随后布置题目进行考试便完成了教学任务目标。在这个过程中学生对自身学习的状况无法把控，创新思维以及自我学习能力受到限制，对课堂的兴趣也被磨灭殆尽。这表明传统方法已不适用于当前新课标素质教育的相关要求,教师需要研究利用新的授课方法来落实教学目标。在这个背景条件下，游戏化教学逐渐被数学教师应用在课堂当中。相比过去的僵化教学手段，游戏化教学模式能够通过将课本中困难知识点转化为趣味游戏知识，来提升学生的积极性，促进教学质量提高，值得进一步深入应用。
        一、游戏化模式与小学数学结合的策略
        （一）通过动态益智游戏加强知识导入
        知识点的课前导入是数学授课中的重要环节，缺少课堂导入将影响学生的整体理解效果,导致知识点认知不完全，无法快速融入课堂节奏。优秀的课堂导入能够瞬间吸引学生的注意力，从而将他们的后续思路引导至课本教学过程当中，提高知识点的讲解效率.[1]小学数学老师应当将课本中难度较高的知识点进行整合，并通过软件技术生成的小游戏来完成学生对这些知识点的课前引导，对玩耍的渴望程度高是小学一年级学生的主要特点，这个阶段中，他们的注意力集中时间短，难以被单纯的纪律控制所管理。因此，利用游戏来第一时间吸引他们的注意力，能够有效加强数学授课效果。例如，在一年级上册第六章《认识图形》的讲解过程中，教师可以在备课时制作动态找不同小游戏，在两种复杂图像中设置课程所需要讲解的长方体、正方体、圆柱、球等差异图案。[2]在课堂上为同学们演示小游戏，要求他们找出图中不同的四种图形，教师可以随机挑选一位同学上台使用鼠标来点击出答案，从而加强孩子们的互动性。利用这种导入方法，能够在课堂刚刚开始便激发学生对于图形的兴趣，为后续的知识点学习做准备。
        （二）多媒体游戏技术辅助知识讲解
        在游戏过程中，多媒体属于重要的组成部分。数学知识相较于其他科目抽象程度高，内容体现不直观，影响学生的学习效率。而多媒体技术的最大特点便是能够将内容直观地传达到人的五官，有效弥补数学授课的弊端。小学数学老师可以将数学课本中的知识点通过PPT、FLASH动画游戏、讲解纪录片等形式，来构造辅助化讲解模式.儿童时期，孩子们对视觉以及听觉的敏感程度高，学习知识吸收效率强。

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通过图像教学整合，能够有效提升他们对于知识点的学习兴趣，并强化基本逻辑思考能力，达到信息技术游戏化的教学实践目的。例如，在学习一年级上册《加与减》的内容时，教师可以通过准备相应的PPT，直观地展示铅笔加减的数量概念。[3]同时，老师还可以要求学生利用自己的铅笔进行加减游戏，给其他人铅笔便是帮他加数量，其他拿我的铅笔便是减我的数量，利用信息技术多媒体表现与游戏化的结合来帮助孩子理解数量的关系。
        二、对游戏化教学模式的优势思考
        （一）游戏化教学容易提升学习乐趣，提升教学质量
        小学阶段属于诸多科目的初始学习阶段，学生本身对课程的天赋以及学前打下的知识基础决定了其能够对学习产生多大的兴趣，这种兴趣程度能够被教师所引导提升。小学数学教师应当利用一年级学生对数学难度概念还没有完全成型的时期，通过游戏化教学来引起他们对数学的学习兴趣，完善数学知识基础，为高年级时的进一步学习做铺垫。游戏化课堂授课能够有效地将原本抽象的知识点转变为直观的图像内容，刺激学生的探究心理，从而达到新课标所要求的素质教育目标，提升教学质量。
        （二）加强课外知识拓展，丰富学生视野
        一年级学生对数学的概念基本为零，授课教师有义务为孩子们拓展更多的数学知识，丰富他们对数学领域的相关视野，培养孩子的数学学习兴趣。和传统教材为主的教学方式相比，游戏化教学能够以简单的方法拓展更多的数学知识内容，通过将视频与图像、声音等资源整合为互动式游戏，在游戏内部整合拓展知识点，能够达到潜移默化学生课外数学知识的目标。例如在《生活中的数》这一课中，教师可以通过互动游戏来向学生科普生活中哪些现象背后具有数学逻辑，例如对购买物品中金钱增减的运算等，还可以通过数字包含测试来向学生简单拓展除法的概念，增强孩子的课外知识。[4]游戏化教学能够以简单易懂的方式向学生普及课内与课外内容,加强他们的视觉分析能力与自学能力，丰富自身数学视野，达到新课标的素质教育要求。
        结束语
        随着教学手法的不断更新与改进，如今游戏化教学越来越简单，教师不需要掌握高水平的计算机技巧便能够设计出简单的知识点应用互动游戏。利用这种教学形势，小学授课老师能够轻而易举地吸引学生对课堂知识的注意力，激发他们对数学原理的探究心理，实现素质教育的目标。在新时代背景下的教育行业中，小学数学老师应当注重对游戏化教学的相关应用，继续深入挖掘一年级学生的学习潜能，从而创设出轻松、有趣的数学课堂教育氛围。
参考文献
[1]丘梦慧. 信息技术支持下的小学一年级游戏化数学教学实践与思考[J]. 中小学信息技术教育, 2019, 205(01):63-65.
[2]樊相平. 信息技术支持下的小学游戏化数学教学探究[J]. 明日, 2019(28):0315-0315.
[3]邹小平. 浅谈小学一年级数学的游戏化教学实践研究[J]. 知音励志, 2017(4).
[4]梅莉莉. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践分析[J]. 读写算, 2018, 000(010):3.