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如何培养中学生的历史学习兴趣张文健

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：张文健

[导读] 历史课程是初中教学的重要组成部分，但目前大部分初中历史课堂教学还处于较为传统的教学模式，从而无法激发中学生对于历史的学习兴趣。

沐川县永福学校张文健 614508

摘要：历史课程是初中教学的重要组成部分，但目前大部分初中历史课堂教学还处于较为传统的教学模式，从而无法激发中学生对于历史的学习兴趣。本文从教学环境、教学内容、教学资源以及教学方法五个方面详细介绍了提升中学生历史学习兴趣的方式，进而为改善初中历史课堂教学模式和教学质量提供参考。
关键词：中学生；历史；学习兴趣
        引言：随着我国综合实力的不断增强，对于素质教育的要求也在不断增多。历史课程作为初中学科中重要的学科之一，可以有效促进学生人文性和文化性素养方面的进步。但就目前情况来看，中学生对于历史课程的学习兴趣正在逐步降低，因此教师要摆脱传统教学的束缚，积极进行教学环境、教学内容等方面的创新。
        一、创新历史课堂教学环境
        传统的历史课堂教学，大都以教师为教学主体，进行单一的知识内容传授，长此以往下去，就会使学生对于历史课堂教学感到枯燥、缺乏兴趣。基于此，教师要改变以往教学观念，建立开放式的教学环境，给学生更多表达自身想法的机会。
        例如：在学习《隋朝的统一与灭亡》时，其中较为重要的一个内容就是科举制的创立。教师可以根据科举制的内容，让学生联想科举制与中考、高考的区别与联系。并鼓励学生踊跃发言，谈谈自身的想法，并引申到为自己未来的中考和高考制定一个目标，从而为培养学生历史学习兴趣提供一个更好的外部条件。
        二、引入更多的课外教学内容
        教材中的知识点大多是根据重点和难点所提炼出的，因此内容较为精简,学生对于知识点的理解可能会不够深刻，甚至会觉得有些乏味。基于此，教师可以根据教材内的知识点，来引入更多相关的课外内容，在让学生加深印象的同时，更好的培养学生学习兴趣。
        例如：在学习《盛唐气象》时，教师不光可以为学生介绍在该时期，唐朝经济、农耕、技术等方面的强大，还可以通过引用古诗的方式，来让学生了解到唐朝文化的昌盛，尤其是李白、杜甫等学生较为熟悉的诗人，不光可以让学生更好地体会到当时唐朝的繁荣景象，还能让学生在历史和语文两方面都得到知识的积累，从而增加学习兴趣。
        三、丰富教学资源
        （一）利用多媒体技术
        随着科学技术的不断发展，多媒体教学在当前课堂教学中的应用变得越来越广泛了。利用多媒体设备进行教学，不光能为学生提供更加丰富的教学资料，还能使课堂氛围更加活跃，从而激发学生学习兴趣。

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        例如：在学习《抗击八国联军》时，教师可以利用多媒体设备，为学生放映关于八国联军侵华的历史背景、发生过程等资料，尤其是在对于八国联军烧毁圆明园部分进行学习的时候[1]，教师可以通过视频和图片等方式，向学生展示圆明园的复原图、纪录片、烧毁景象等内容,进而让学生更加真实地感受八国联军侵华的历史事件，从而激发学生的历史学习兴趣。
        （二）利用教材主题图片
        很多教师在进行历史课程教学时，往往都会忽略教材中的主题图片，以及配套的图片教具的使用。相对于教材中的文字来说，图片可以更加直观、生动地展现出历史时间和历史内容，从而让学生对于历史课程的学习过程变得更加丰富和灵活。
        例如：在学习《早期国家的产生与社会变革》时，对于分封制具体内容的教学，总会导致学生出现记忆偏差，基于此，教师可以根据教材中分封制的树状示意图，来清晰、明确地对学生进行课堂教学，同时，教师还可以进行图片教具的制作，将分封制中各个阶级的人物进行裁剪并打乱顺序，让学生进行重新组合，从而增加趣味性。
        四、引导学生进行自主学习
        （一）通过课外实践活动进行教学
        初中历史所涉及到的知识范围非常广泛，因此教师不应该将历史教学局限在课堂上。通过更多的课外实践活动，可以让学生对于历史内容的认识和理解都变得更加深刻，同时有更多的机会激发学生的学习兴趣。
        例如：在学习《中国工农红军长征》，教师可以带领学生去附近的历史博物馆，让学生通过对博物馆的参观，来更加真实地感受中国近代史的历史背景、历史事件等内容，并且还可以了解到更多教材以外的历史故事，让学生的历史文化积累变得更加丰富，也更有利于培养学生的历史学习兴趣。
         （二）进行小组学习模式
        在历史课堂教学中引入小组学习的模式，可以更好地提高学生的自主学习能力和团队协作能力，学生在自主学习的探索过程中，也可以提供对于历史的学习兴趣。
        例如：在学习《秦末农民大起义》时，可以让小组内学生进行自主学习，并根据对于本节课内容的理解，以及对于秦王、大臣、陈胜吴广等角色的认识来进行角色扮演，并对当时的历史场景进行模拟。从而让学生对于知识点有一个更加深刻的了解，并且丰富了课堂教学内容、创新了教学方式，在一定程度上提升了学生的历史学习兴趣[2]。
        结论：总而言之，学习兴趣是整个教学环节中的领导者，教师只有培养中学生高度的历史学习兴趣，才能使课堂教学发挥出最大价值。基于此，教师要摒弃以往传统、单一的历史课堂教学，从教学环境、教学模式、教学内容等角度，全方位、系统化的进行创新，以便于为学生创造出更多激发历史学习兴趣的途径。
参考文献：
[1]吴明芳,王文杰.刍议初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].学周刊,2019(33):44.
[2]李淑娟.分析初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].中国校外教育,2019(33):133.