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浅谈高中班主任德育工作有效开展策略

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：马英龙

[导读] 高中班主任在平时管理班级的时候，要关注学生的学习状况，生活状况，了解学生的道德建设，成长不仅仅是知识方面的成长，思想道德的建设更是学生成长的重要部分。

海南州第三民族高级中学马英龙 813100

摘要：高中班主任在平时管理班级的时候，要关注学生的学习状况，生活状况，了解学生的道德建设，成长不仅仅是知识方面的成长，思想道德的建设更是学生成长的重要部分。基于此，本文提出一系列高中班主任德育工作的开展策略，旨在加强德育的渗透，进而促进学生道德品质的提升。
关键词：高中班主任；德育工作；接纳犯错
        引言：我国高中教育体制不断变革，这对高中班主任开展德育教育也提出了新要求。高中班主任在德育教学中要注重培养学生优秀品质，将德育教育内容与实际生活和实践活动进行结合，不断深化德育教学效果。以下本文就从新课改背景下高中班主任德育工作理念入手，展开阐述，针对高中班主任运用怎样的方式开展教学进行重点探讨。
        一、理论与实践相结合，提升德育教学效果
        新课改明确指出将理论知识与实践活动进行全面融合，将德育知识内容渗透在生活中各个角落.通过这样的方式，引起学生对德育学习的重视，转变学生的学习观念，使学生积极主动的加入到德育学习中，进而提升高中班主任德育教学效果.例如:高中班主任不仅仅只是按照课本内容进行教学，还以结合学生的学习兴趣，运用多种不同教学方式将理论与实践进行结合。高中班主任可以与运用多媒体教学法，在课堂上为学生播放德育教育内容的影片，学生在集中注意力的同时，也能加深德育知识印象。高中班主任还要定期的开展“德育主题班会，在开展班会的过程中要求学生对“制定怎样的思想道德谁则”进行探讨，对“奖惩制度”的具体内容进行填充，这样对学生的学习行为进行约束，对于学生养成良好的学习习惯具有重要帮助。不仅如此，高中班主任要积极利用寒假或暑假的时间，组织学生参加社会实践活动。比方说参加“养老院送爱心的活动，参加“山区支教”活动等。
        二、接纳犯错，引导自省
        不少班主任认为学生的品格应该尽善尽美，所以往往在不涉及大是大非的问题上锱铢必较，对学生的要求过于严苛。这样反而容易引起学生的逆反心理，不利于学生改正问题。此时要基于“舍得”观，适当地接纳学生的错误，宽容对待，用语言、行为等引导其自主发现问题并改正错误，这样的效果才更好。一名学生因为家庭条件比较好，所以内心有着“富二代”的优越感，时常会出现“炫富”的行为。针对这种问题，班主任不宜拉长着脸开口就批评，而要站在学生的角度接纳这种“炫富”行为，然后与之促膝长谈，促使其发现自身的问题:“老师觉得,有时候有钱的人未必能得到真正的朋友，很多富人都会感到孤独，你有没有这样的感觉呢?”有了接纳这个态度，学生自然愿意与班主任进一步交流下去,这个学生联系实际生活经历反问道:“可是，有钱不是挺好吗?带朋友出去玩的时候都不用他们花钱。”“如果你换位思考一下，就会发现每个人都是有自尊心的。

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你不是很喜欢看《名侦探柯南》里面的园子也是富二代，但是在处理和朋友的关系时就做得很好，你有什么启发吗?”一番话点醒梦中人,此时及时给学生指明出正确的解决方法。自主发展是中学生核心素养的重要内容，要促使学生有效管理自己的生活和学习，认识并发现自己的价值。班主任若抱着宽容的态度，以“舍得”观对待学生，引导其反省，则有助于学生自主发展。
        三、加强言行规范，营造良好氛围
        学生在纪律的约束下规范言行，有利于良好班风的形成，进而促进学生思想道德素质的提升班主任在管理班级的时候可以制定一定的班规，通过班规规范学生的言行。当学生养成习惯的时候，道德素质也就会在不知不觉中逐渐提高。班主任在制定班规的时候，可以采取民主的方式，通过班级会议让学生自己制定。每个学生都可以说出自己不喜欢的别人对自己做的事情，然后在总结之后形成班规。有的学生在提意见的时候会说不喜欢别人在课间大跑大闹，因为会影响自己的学习;有的学生希望自己在帮助别人后听到一声谢谢，因为这样会让自己觉得做的事情是有价值的;也有的学生希望其他学生能够有时间观念，学习会被打断。班主任让学生首先写出自己的意见，然后进行总结，最后形成属于自己班级特色的班规。由于是学生自己制定的班规，学生就会在平时自觉地规范自己的言行。为了维护班级的荣誉，学生也会督促其他学生，最终形成良好的班风，提高学生的道德品质。
        四、特殊关爱，优化民族学生管理
        生活上关爱民族学生。特别是那些贫困的民族学生，在生活上给予细心照顾，孩子们还不太会照顾自己的生活，如果学校照顾不周就会使其身体受到影响。针对民族学生家庭经济困难生比例高的特点，班主任要建立了专门的民族学生档案,切实了解每一位民族学生的在校生活情況以及家庭情况，有针对性地解决他们生活中遇到的困难，用真情和温情感动每一个民族学生，让他们能够安心而又踏实地学习，力求从小就让他们具有战胜困难的勇气和信心，使他们对未来充满希望。为激发民族学生积极地情绪，我们要特别关注家庭贫困的民族学生，尤其是一些单亲和孤儿，认真落实国家的奖助学金政策，以及建档立卡户精准扶贫政策；我们作为班主任，也要经常家访，了解民族学生在家庭和校外的学习生活情况，并及时给予他们生活和心理上的辅导，使其以积极、健康、自信的心态面对学习与生活。此外，定时召开学生家长会，讲解党的民族理论政策和相关法律法规和家长不定期的交流，肯定孩子们的进步和优点，指出孩子们的不足与缺点，让家长配合老师和学校共同教育孩子。
        结论：总之，班主任在开展班级管理工作的过程中，要以学生为主体，根据学生的想法以及实际情况设计管理模式，加强与学生的沟通，进而促进学生更好地接受德育教育，最终提高学生的德育水平。
参考文献：
[1]张忠.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法讨论[J].学周刊，2020(02):157.
[2]姜黎黎.提高高中班主任德育工作有效性的方法思考[J].华夏教师，2019(36):89.
[3]李晓苏.高中班主任通过实践活动提升德育效率的措施分析[J].亚太教育，2019(12):35.