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悦读悦学悦纳班集体建设实践研究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：徐惠婷

[导读] 在强调以生为本开展素质教育深化落实的育人背景下，加强小学阶段教育目标的有效革新十分必要。

广东省惠东县实验小学徐惠婷

摘要：在强调以生为本开展素质教育深化落实的育人背景下，加强小学阶段教育目标的有效革新十分必要。以悦为核心在课程和教学活动方面进行合理的优化，是目前学校需要面临的重要革新挑战，同时也是实现学趣培养以及提高学生自主学习效能的重要保障。下面主要从悦读、悦学、悦纳、悦行几个方面就班集体的建设策略展开合理的分析。
关键词：小学；班集体建设；悦读；悦学；悦纳；悦行
        前言：悦，顾名思义是“乐，”也就是说要让学生在学习的过程中保持愉悦的心情、轻松的态度，以及对待课程学习的积极态度。在素质课改的战略思想导向下，教师在授课的过程中需要以悦为核心,对具体的育人体系进行优化，从多个方面改善学生的学习环境，让学生能够以饱满的热情参与到学习当中，实现优秀班集体的规范性建设。
        1.开发悦读校本课程
        为践行悦读的发展目标，规范班集体建设，学校需要在课程开发方面积极的转变和调整工作目标。首先，需要在思想上进行端正，认识到学趣在课程开展方面所具有的支撑和促进作用[1]。积极的践行生本思想，并在此基础上根据具体的课程要求,以及学生在兴趣方面的具体体现需求进行资源的搜集和整理，并根据学校本身的办学特色合理的开发校本课程，突出教学特色，也能够让学生个性得到合理的彰显与提升。搜集当地的民间资源以及真实性的生活案例，在此基础上进行课程构建，丰富学生的阅读的资源储备。组织趣味的经典诵读活动,为学生努力营造良好的书香氛围，让学生在阅读的过程中感受到文化的魅力，实现自身道德品格的有效熏陶。不仅如此，在悦读目标导向下，教师需要注重亲子阅读活动的组织，让学生能够以家长为引领，自主规范自身的阅读态度，从而促进阅读活动的高效落实。
        2.构建悦学优质课堂
        悦学，顾名思义是要让学生产生学习上的兴趣，提高整体的课堂参与动力[2]。在班集体建设的过程中,教师需要从学生的学习环境层面着手进行合理的优化与创新。让学生感受到课堂学习的快乐，让学生形成良好的自主意识，并规范的参与到课程的深入探索活动当中。首先，在构建课堂的过程中，教师需要对具体的育人观念进行有效的革新，积极地践行学趣思想，本着促进学生兴趣有效建设的目标对具体的课堂环境进行优化。

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之后，在教学的过程中不断地进行创新，引进比较新颖的授课模式，加强多媒体等现代化教学手段的应用，为学生打造直观性的学习课堂，同时也需要注重寓教于乐思想的贯彻，围绕具体的课程内容设置游戏活动，让学生在轻松参与游戏的过程中完成相关知识的探究和实践。不仅如此，为实现班集体的优化建设，教师需要积极的践行合作的思想理念，设置成若干个学习小组，为学生营造团结互助的学习氛围。让学生在和谐的氛围下通过彼此之间的互帮互助，完成相关的学习任务，提高班集体的凝聚力。
         3.创新悦纳评价体系
        在悦纳目标的导向下，教师需要在评价层面进行有效的创新,从而为实现班集体的优化建设提供重要的反馈依据。首先，教师需要认识到学生在整个评价活动中所占据的中心地位[3]。引导学生建立起良好的自我反思意识，并在教师的引导下,对自身在学习以及班级活动中的具体表现进行合理的反思。在悦纳的思想导向下对具体的评价机制进行创新，积极的践行激励思想，站在学生的情感层面考虑设置不同类型的奖励卡，对学生在阅读、礼仪、健体等方面的具体表现进行监督与规范。通过与学生进行民主沟通，了解学生在班级建设方面的夙愿，以便教师可以有目的地进行班级规范建设。引导学生通过互动交流的方式，就学习和阅读活动当中所积累的经验进行分享，构建互助型的班级学习环境。
        4.拓展悦行活动空间
        在以悦为核心的班集体建设与发展规划的过程中，教师需要在正确的思想导向下付诸于实践，引申出悦行的目标导向，并在此基础上对具体的活动空间进行拓展，让学生获得充分的空间去深入的体验相关的文化内涵，也能够让学生在情感层面上获得正确的思想认知。教师可以在学趣的正确导向下开设不同类型的社团活动，如组织奥数、体育、美术、合唱等不同的社团活动，丰富学生的业余活动空间和时间，让学生能够有机会发展自己的爱好，也能够促使学生在社团的载体支撑下获得更加充分的交流和相处机会，从而有效地增进学生之间的情感，提高班集体整体凝聚力。
        结论：依前所述，在素质育人的思想导向下，教育事业提出了全新的战略方针，即要全面践行悦的思想导向，在此基础上对具体的育人环境进行优化。在实际授课的过程中，要注重悦读、悦学、悦纳、悦行教学目标的深入贯彻，并在此基础上对具体的育人举措以及活动的组织和规划形态进行创新，让学生在全新的环境下形成良好的学习态度，规范自身品质，进而支撑班集体的规范性建设。
参考文献：
[1]王学启.新形势下小学班集体建设策略探微[J].江西教育,2020(18):16.
[2]赵英利,董静.小学班集体建设现状及对策研究[J].科教文汇(下旬刊),2019(08):121-122.
[3]周烨.培养小学生积极心理,助力班集体建设[J].科学大众(科学教育),2019(05):46.