小学数学游戏化教学中让孩子体会快乐--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学游戏化教学中让孩子体会快乐

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：陈敏

[导读] 在素质教育理念要求之中，小学数学教学也应该做到与时俱进，通过转变教学思想和教学方法，积极摆脱传统应试教学理念的束缚，懂得尊重学生在课堂中的主体性地位，以此来激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学科的乐趣和魅力，并在快乐之中进行学习，体会到学习的愉悦感。

安徽滁州天长市郑集小学陈敏 239300

摘要：在素质教育理念要求之中，小学数学教学也应该做到与时俱进，通过转变教学思想和教学方法，积极摆脱传统应试教学理念的束缚，懂得尊重学生在课堂中的主体性地位，以此来激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学科的乐趣和魅力，并在快乐之中进行学习，体会到学习的愉悦感。因此本文分析研究在游戏化教学模式之中，如何积极转变当下小学数学教学的困境，从而激发学生的好奇心和好动心，真正让学生在数学课堂中体会快乐。
关键词：游戏化教学;小学数学;应用
        在小学数学学科教学之中，小学数学是当下小学教育体系的主要学科之一，但是受到传统应试教学理念的影响，使得小学授课教学成为了当下学生最为头疼的学科之一，因为小学数学学科本身具有抽象化和专业化特点，需要小学生具备良好的抽象思维和逻辑思维，才能真正把握和理解数学的知识点内容，但是小学数学教师所开展的教学方式常常以单一性和枯燥性为主，难以真正调动学生的学习兴趣和学习热情，以此导致了学生在传统教学模式之下学习效率和学习效果低下。所以为了积极改善当下小学数学课堂教学的困境,小学数学教师便需要通过教学创新和改革等方式，积极丰富教学内容，营造趣味性和生动性的教学氛围，让学生感受到数学学科的乐趣所在，以此在学习之下体会到数学学习的快乐，更好的推动小学生数学素质全面发展。
        一、小学数学游戏化教学的优势
        1.提高小学生数学学习积极性
        在正确的教学理念之中教学本应该是一种具有娱乐性的知识传授方式，通过学习理念和学习方式的传授，让学生感受到快乐，从而体会到学习的乐趣所在。因此在小学数学课堂之中开展游戏化教学，在一定程度上符合本质的教学理念，本身小学生愿意参与到游戏活动之中，而且游戏也是快乐的源泉所在，通过游戏化教学设计，能够极大化缓解当下小学数学课堂教学的困境，让学生能够在游戏化设计之下感受到数学的乐趣所在，在满足儿童发展规律之下，借助游戏的趣味性，真正推动学生在课堂之中开展主动性学习，提高数学学习积极性。
        2.提高小学生的数学思维能力
        在小学数学课堂教学过程中，通过游戏化教学设计，能够在一定程度上满足学生思维的发展性，因为本身游戏活动具有趣味性、多元性和灵活性特点，而小学生由于年龄和性格因素的影响，使得本身自身性格思维存在巨大的跳跃性。因此通过游戏化教学与培养学生思维相结合的方式，能够奠定学生形成良好的数学学习思维和数学学习能力，使得学生在潜意识之中认知到数学学科的内在魅力，更好地促进学生在数学课堂之中进行思想的创造与创新，积极把握数学内容的核心所在，奠定良好的数学学习基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学数学游戏化教学中让孩子体会快乐
        1.多元化游戏教学方式的实施
        对于小学数学学科而言，本身数学便是一门较为严谨的学科，要求学生在学习过程中需要具备一定程度上的逻辑思维和抽象思维能力，并且数学学科包含大量的数学公式和数学原理，在学习难度上可以说具有一定的挑战性。而本身小学生在自控能力和自学能力较差的情况下，容易造成学习注意力不集中，长期处于一种溜号状态，因此逐渐失去了对数学学科学习兴趣和学习热情，导致了学生更多的将学习精力投放到其他学科。为了积极转变这种局势，小学数学教师便需要通过游戏化教学方式，积极借助简单的教学内容，增强学生数学学习的自信心和成就感，以此开展具有针对性的游戏化教学活动，使得学生在自身理解范围之内都能感受到数学学习的快乐所在，推动数学学习有效性发展。
        比如，教师进行分组时，可以采用猜谜语方式进行游戏化教学，相应的数学指令下，一个同学进行肢体表达，另外一个同学进行猜测，或者全班同学进行猜测，带动每个学生的积极性。也可以进行“24点”，就是目标结果是24，小学生在现有的数字卡片中通过4个或者6个数字的加减乘除运算最后得到24，分组抢答，比比哪个组更快更准确。
        2.创设游戏教学情境，激发数学学习兴趣
        小学生本身由于年龄因素的影响，使得在课堂学习过程中注意力保持不了太长时间，特别容易受到外界因素的干扰，使得学习兴趣受到极大打击。因此小学数学教师应通过游戏化教学模式的设计，吸引学生学习注意力，让学生在短时间之内产生对数学学习的乐趣所在，而通过创设游戏教学情境方式，能够让学生深入到情境之中，在不受外界因素干扰之中，更好的把握数学知识的学习乐趣和快乐所在，因此将抽象化数学知识更为具体化和形象化的展示在学生面前，让学生能够更为深刻的进行学习，形成良好的学习记忆。
        比如，在进行 “认识人民币”教学时，教师首先出示货架，上面摆有几种标价不同的文具物品（笔记本2元/本、记号笔1元/支、橡皮6角/个、长尼夹4角/个、百事贴6角/本）。然后，指定一名学生担任售货员，其余学生则扮演顾客来购买不同的文具用品，买卖活动有序展开。在这一教学环节中，教师通过创设游戏教学情境，在游戏活动中激发学生的参与兴趣，使其可以体会数学的实用价值和“做数学”的乐趣。
参考文献：
[1]李道博.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].科技创新导报,2014(36):123.
[2]徐冬静.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].读与写,2017(4):210.
[3]杨丽平.小学数学游戏教学之我见[J].长春教育学院学报,2012(9):134-144.