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立足教材细处孕育小学语文素养

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：唐受琼

[导读] 进入新世纪后，国家对素质教育不断重视，全面开展新课程改革，在这样的背景下，如何更好的进行小学语文教学值得我们深思。

广东省茂名市信宜市金垌镇南屯小学唐受琼 525300

摘要：进入新世纪后，国家对素质教育不断重视，全面开展新课程改革，在这样的背景下，如何更好的进行小学语文教学值得我们深思。作为小学语文老师，我们应该清醒的认识到自身所肩负的责任,需要致力于培养学生的语文素养，全面提升学生的语文能力，对学生良好的学习习惯加以培育，借此实现更好的教学效果。在实际教学中，我们应该根据教学实际情况，依托小学语文教材细节，对学生的语文素养很好的培养，借此实现教学质量的提升，在本文中笔者对此进行深入的研究和探讨。
关键词：小学；语文素养；教材细节
       我们都知道，语文知识是所有学科学习的基础和关键，没有语文高质量的教学，学生其他科目的学习都会造成一定的影响。因此,作为小学语文老师我们应该清醒的认识到自身所肩负的责任，在实际教学活动中坚决落实新课改精神，力促新课程改革落实落地，实现教学质量的科学提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。因此，这就要求我们必须根据教学实际，以教材为基础，深挖细处内容，全面提升学生的语文素养，笔者在本文中对此进行深刻的研究和探索。
        一、关注细节，抓住符号，增强语感
        在《语法修辞讲话》中吕叔湘先生曾经说过“每一个标点符号的作用都是独特的”对书面语言来讲，标点符号扮演着重要的角色，发挥着至关重要的作用，可以对学生文本内容的理解有较强的促进性。在开展语文教学的时候，老师不仅要对文本的文字语言加以关注，还应该对课文的细节加以留意，对学生进行很好的引导，让其把标点符号的作用充分理解，把标点符号“辅助”理解课文内容的作用全面激发，为学生科学的开展阅读奠定坚实的基础。
        比如我们在执教《开国大典》内容的时候，学生可能无法很好的理解“不断地欢呼”“不断地鼓掌”，或者无法理解文字背后代表的激动之情，没有深刻的理会中华人民共和国成立的荡气回肠.为了把学生的爱国情怀很好的激发，老师可以对学生进行引导，让他们阅读“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”等这些具有感叹号的语句，并这样询问学生：这几个句子为什么都有感叹号？有感叹号的语句我们应该如何朗读？同时我们把当时的实际情况简要的向学生介绍，在朗读的时候对感叹句的力量充分的感受，探析感叹号的使用方式，在学习知识内容的同时，激发了爱国主义热情。
        因此，作为老师我们应该把学生的情感体验通过细节之处给予培育，比如标点符号就是很好的切入点，通过有感情的朗读和感悟，学生在语境之中充分的感受，深刻的感知文本内容。所以在语文课堂上，我们就应该把文中的标点符号很好的抓住，学生可以在标点符号的引导下，理解全文内容的同时，还能把标点符号的用法有真实的感悟，取得更好的效果。
        二、力求精细，关注词句，感受语言
        在朱光潜先生看来，推敲文字就是推敲情感。对语文教学来讲字词教学至关重要，但是在传统教学模式下，把阅读教学和字词教学人为的分割，因此导致字词教学效果不佳。

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我们都知道，汉字是音形义的结合体，只有通过特定的环境我们才能实现意思的传达，感悟作者的思想情感，因此在执教的时候我们必须根据对学生进行引导，开展仔细推敲并咬文嚼字，让学生文本中字词的具体意义，对每一句话仔细的斟酌后全面理解。
        比如，我们在执教《麻雀》这篇文章的时候，这篇文章看着并没有什么特别之处，但是其语言虽然精炼但是作者的留白却非常的深刻且精妙。老师在开展教学的时候就可以根据关键字对其内涵加以充分挖掘.课堂上对学生进行引导,分析“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”的意思,并这样提问:为什么作者在本句中没有用“飞”而是用“落”？这两个字之间在表达效果上有什么不同之处？给同学们提问之后，学生们可以通过小组探究的方式进行分析和探索，想象老麻雀飞下来的情况，进而理解到“落”字的精妙之处。然后得出这样的结论：“落”字把老麻雀的动作迅速深刻的展现，同时这个字还有声音感，体现着老麻雀急切、焦虑的心理，表现出为了救小麻雀而奋不顾身之情。通过关键字词的分析，引导学生深刻的挖掘文章的内涵，实现更好的效果。
       三、体察细微，探寻留白，体会语意
       留白之处虽然没有过多的笔墨，但是却对学生深入的理解文本有较强的促进作用.作为小学语文老师我们要对文本中的留白之处善于敏锐的发现并运用，给学生创造更多的想象空间，培育学生的思维。同时，我们还可以通过留白的理解发现学生知识存在的盲点，对学生科学的引导突破自身的桎梏，实现更好的教学效果。
        比如我们在执教《赠汪伦》这首古诗的时候，我们就可以营造良好的朗读氛围，在课堂上播放相关音乐。在音乐的作用下，学生慢慢想象其古诗营造的画面，跟随着古诗首先勾勒出一幅乘舟归去图，从一排排即将开拔的舟船和熙熙攘攘的送别之声，一幅送别场景跃跃欲现。然后对学生进行引导，体会最后两句诗的精妙之处，尤其是“深千尺”这种程度的对比，展现出作者内心的复杂之情。这两句看似平常，其意蕴却是无穷的，展现出诗人的牵挂和不舍。想象古诗的留白之处，深刻体会诗人“不及汪伦送我情”的不舍之情。
        对留白之处的精妙进行探寻，漫溯文本更深处，老师通过对留白的方式进行探析，引导学生想象的发挥，感受诗人背后的思想感情，这样诗词教学就更加活泼生动，富有意蕴。看似留白之处和教学内容没有太大的关系，实际上这正是探寻古诗思想感情的最佳所在。因此，作为小学语文老师，我们应该对文章的留白之处给予深刻的分析，带着同学们一起进行深刻的探讨和研究，通过细节发现古诗之美，了解我国古代灿烂的文化。
        结束语：
        在素质教育不断受重视的背景下，作为小学语文老师，我们应该对细节紧紧抓住，对学生的语文素养进行培养。通过点滴渗透，深刻影响学生的语文观念，提升语文素养，实现更好的效果。同时，我们作为老师还应该通过语文细微处放大文章的厚度和深度，对学生进行引领，实现精彩的语文教学。
参考文献：
[1]张菊.立足教材细处孕育语文素养[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2020(06):66-67.
[2]张燕萍.核心素养下的小学“语用型”课堂教学策略——以统编教材三年级上册《大自然的声音》为例[J].名师在线,2020(16):7-8.
[3]林馨.从“细”处着手,让“对话”更有质感——以苏教版语文五年级教材为例谈文本细读[J].小学教学研究,2018(28):47-49.