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初中化学高效课堂教学策略探析

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：张久如

[导读] 伴随着新课改的不断深入，素质教育以特有的优势逐渐代替着传统的应试教育，越来越被人们关注重视。

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摘要：伴随着新课改的不断深入，素质教育以特有的优势逐渐代替着传统的应试教育，越来越被人们关注重视。在课堂教学中，众多教师都面临着教学效率高低的严峻挑战，因此，在实际教学过程中，建立高效课堂与有效教学是意义非常重大的。化学是一门逻辑性和实践性较强的学科，从微观粒子到化学反应，从酸碱中和到实验演示，教师带领学生领略化学之美。同时，还须运用高效的课堂教学策略，组织学生进行各种实践学习，培养学生的化学实验能力，使学生可以真正掌握相关的化学知识。本文结合实际教学情况，构建初中化学高效课堂的现状及有效策略进行了探究与分析，希望为广大初中化学教师提供一些参考。
关键词：初中化学；高效课堂；有效教学；教学策略
        因为受到传统教学模式的制约，很多学生丧失了化学学习的浓厚兴趣。同时，化学本身具备了抽象性以及理论性，长期学习会让学生产生一定的厌倦感，造成化学课堂教学效率不高，这不符合新课程改革的相关要求，对于化学教师的教学工作也提出了更高的要求。初中化学教师需要有效创新教学模式，通过理论联系实际的方式，全面激发学生的化学学习兴趣，使用合理的教学模式提升课堂教学的效率和质量，为学生初中阶段的化学学习打下坚实的基础。下文笔者将对构建化学高效课堂的具体方式进行展开论述。
        一、准确定位，发挥学生主体作用
        教师应及时更新教育观念，转变角色，从单一的传授知识变成学生学习的组织引导者，让学生成为课堂学习的主体。课堂上教师首先要准确有效展示本节课的教学目标，并给予学生一定时间进行自学，引导学生在自学过程中发现问题、提出问题。然后，再依据问题，指导学生分组合作探究、讨论交流，并鼓励学生大胆表达自己的观点，最终师生共同总结出解决问题的最优方案。教师要发挥好课堂引导者的角色，在课堂教学中以身作则，使学生在潜移默化中得到成长。师生各自的课堂角色都发挥好了，课堂教学质量就会明显提高。
        二、要将教学内容贴近生活
        化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚刚学习化学的时候，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如会变色的纸花、烧不坏的手帕等。在教学中，我还尽可能创造条件让学生亲手做实验，通过实验能激发学生学习的兴趣和培养学生观察能力，通过实验巧妙的创设问题情境，让学生带着问题去观察、思考。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系.事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。兴趣是最好的老师，兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中要因势利导，引导并及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起他们的学习兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。
        三、拓宽教材内容，培养学生自主探索能力
        化学这门科目涉及内容很广泛，并且教材内容知识点过于琐碎杂乱，无法让人直观全面地对其进行了解。

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但如果你认真对其观察与了解后，就会发现化学科目与日常生活也有着紧密的联系，并且还呈现出一定的规律性。在进行化学新知讲解时教师要不断对学生进行引导讲解，让学生将化学新知与生活进行紧密联系。化学科目的形成本身就是来源于生活中的实际经验及生产中总结得出的，在应用这门科目时肯定也是为人们服务的.那么在教师进行教学开展时，需要充分将化学知识与生活实际进行融合，并对教材内容进行适当的拓宽。帮助学生以导图的形式将化学知识进行整合分类，将所学的化学知识进行分类并找准与之对应的实际问题进行实践应用。这样不仅可拓宽学生视野，还可对学生自主探索学习能力进行增强。
        四、课堂中引导学生学会提问
        首先，创造问题情境，引导学生积极思考。问题情境是指个体认为“有目的但不知道如何实现”的心理困境。换句话说，问题情境是，学生在接触到的学习内容与原有知识水平不协调、不平衡时，迫切需要解决难题的心理状态。因此，教师有目的地创设一个生动、有趣、具有智力挑战性的问题情境，激发他们的求知欲和学习热情，从而，激起学生们的探索兴趣和动力，使其能够独立地探索和解决问题。其次，重点、难点知识多角度提问,加深对知识的理解。课堂教学中的问题应围绕着重要的知识点，重点和难点知识应从多角度、多方面来关注问题,力求使学生们能够充分、深入地理解主要的知识，即，突出重点和难点问题。另外，问问题，特别是那些很难理解的问题，在一系列的分级问题中。耶基斯和多德森的研究表明，当任务变得更困难时，最佳动机水平会下降。教师根据学生的认知规律，将复杂的问题设计成适当的、合理的、相互联系的问题。这样，不仅可以降低教学难度，激发学生的学习动机，还可以让他们体验思考和分析的过程。其次，教师还应该设计准确而具体的问题。
        五、重视课后反思的作用和价值
        课后反思是对整个教学活动的整理，在传统的教学模式中往往会被忽视，通过课后反思活动能够帮助教师和学生全面审视并反思自身的教学和学习过程。在反思过程中，教师和学生不仅需要反思教学和学习过程中的不当之处，同时还要反思成功之处，明确教学和学习过程中自身得到了哪些启发，并以此为依据不断完善教学和学习的过程，最终实现教学有效性的切实提升。从具体做法来看，教师需要在课堂上引导学生进行自我总结，列出自己在课堂学习过程中掌握不佳的知识点和掌握牢固的知识点，以便在复习过程中做到有的放矢。教师在总结过程中需要对案例和教学方法进行总结，从根源上提升教学的有效性，防止在教学工作中出现不必要的失误。此外，教师还要重点收集课堂教学活动中出现的灵感，并结合教学实际情况进行适当的修正，进而实现教学效果的稳步提升。
        六、结束语
        总而言之，新课程改革以来，教育教学的目标日益明朗，高效课堂的构建成为所有学校、教师共同追求的目标之一。高效课堂是以学生为教学主体，用最短的时间获得最高的教学效益的教学活动。教师要采取灵活多样的教学手段来提升学生的学习兴趣，重视学生的参与性，还要引导学生在教学的过程中独立思考与自主探究.只有两者互相结合，才能最终实现高效教学课堂的建立，提升化学教学的效率和质量。
参考文献：
[1]高伟阳.对新时期初中化学教育教学的思考[J].新课程,2020(19):134-135.
[2]江海文.初中化学课堂有效教学途径的探讨[J].课程教育研究,2020(11):162-163.