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初中数学课堂教学有效提问的策略探析

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：宋刚

[导读] 在初中数学教学过程中，启发学生思维要以问题思考为开端。

四川西昌市西宁中学宋刚 15013

摘要：在初中数学教学过程中，启发学生思维要以问题思考为开端。在课堂上，教师应根据学生的学习情况引发学生独立思考，并且逐步增加问题的难易程度，这样才能提高学生的专注能力，使其积极地参与到课堂提问之中。课堂提问也是教学过程中促进师生沟通的主要方式之一，也是教师把握授课情况，反馈教学结果的主要途径。有效的课堂提问，对学生的学习起着良好的促进作用。因此，教师应该在课堂中，充分发挥课堂提问的作用，以精妙的提问，促进初中数学课堂的良性发展。
关键词：有效提问；课堂教学；初中数学；数学教学
        有效的课堂提问是激发学生学习兴趣和提高学生学习效率的重要因素，通过在课堂上采取有效的提问，不断开启学生的思维，从而培养他们的创造性和独立思考问题和解决问题的能力。目前阶段的教学过程中，教师也认识到了课堂提问的重要性，并将有效提问应用到课堂教学中。但是由于受到固有观念的影响，教师在课堂提问的过程中，经常会出现一系列的问题，这些问题极大地影响了课堂提问效率和对学生学习的作用。在初中数学课上更是如此。初中阶段的学生具有知识水平和认知能力方面的特殊性，因此教师在教学过程中必须格外关注课堂提问，并通过学习将课堂提问正确地应用到教学过程中。
        一、初中数学课堂教学有效提问的重要性探析
        课堂提问是传达学习内容的原理，激励学生完成教学指示，提问的目的是激发言语的反馈，课堂提问是教师以教学内容为根本，引导学生自主学习的教育方式。较好的课堂提问可以吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，增进师生的交流合作，使教师发现课堂中存在的问题，改进提高课堂效率。有效提问是提出问题能使人内心疑惑，对问题进行探索的心理促进思维的积极探索。有效的课堂提问是在课前认真准备教学中可能存在的问题，在课堂中适当生成问题，让学生积极主动参与教学中，使教学目标更好地完成。合理科学的课堂提问可以吸引学生进入问题情境，使学生注意力聚焦到教师提出的问题，启发学生对问题的思考,帮助教师在提问中与学生交流把握学生对知识的掌握情况，适度调整教学方式。课堂有效提问的指标是目的明确，时机恰当，讲究艺术。数学教学是活动过程，学生应处于积极创造的状态，教师为学生提供自由广阔的发展空间，通过恰当的引导提问，促使学生探究获得知识技能，培养学生的创造力。
        二、初中数学课堂教学有效提问的策略探析
       （一）问题设计要精简，具有教学内容概括性
        对于数学课程来说，学生获取知识的主要阵地就是课堂，而一场高效的课堂必须是有教师的教授和学生的学习两者搭配而成，师生之间的互动往往就是依靠于教师上课提出问题。在数学课堂上，教师会根据学生学习的实际情况提出思考问题，进而带动学生进入到学习活动中，渐渐地养成学生发现问题和解决问题的能力.教师在设计问题的时候，必须要以课堂学习的实际内容作为依据，教师可以搭建出合理的问题情境，通过使用多媒体技术将情境进行烘托和渲染，从而激发学生自己内心的疑问，让学生在教师授课过程中寻找问题的答案。教师通过实际情境设问激发学生思考的积极性，将思维调动到最佳状态。

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设计的问题要始终围绕着教学的重难点展开，教师备课过程中首先要将本节课学生必须要掌握的内容做出总结，从数学教材中分析出重要知识点和难以理解的知识点,结合学生的学习特点设计问题，能够让学生在问题思考中潜移默化地对教学内容形成认知，增加理解深度。
        （二）针对重难点进行提问
        每节课内容均有重点与难点，只有帮助学生掌握了这些重难和难点，才算是真正地完成了本节课的教学任务。因此，在设计数学问题时要特别注重对重点、难点的问题设计，引导学生进行思考，进一步掌握知识点。比如在学习角平分线的知识时，课本中有两个定理：一个是角平分线上的点到角的两边距离相等，另外一个则是到角的两边距离相等的点在这个角的平分线上。有些学生在理解这两句话时总会认为二者所表达的是同一个意思，此时老师的问题就非常关键,要用合理的提问将学生的思维渐渐引向深处,然后用学生的回答来代替老师的强调“: 两句话是否真的相同？”“文字表达上有什么相同点与不同点？”“两个命题的题设、结论是什么？”“试着总结它们二者之间的差异点？”此时，学生只要一步步跟随老师回答上述问题，就可以清楚地理解两个命题间的关系，这种作法要比老师苦口婆心的强调要有效的多。
        （三）控制提问时间，掌握提问要领
        课堂提问并不是随性展开，而是要寻找恰当的时机。课堂提问的目的无非就是帮助学生集中注意力，掌握学生知识掌握情况。所以说，课堂提问的时间可以在课程正式开始之前，教师根据课程内容抛出疑问，也可以在教学过程中出现知识的重点和难点以及学生在理解过程中出现困难的时候进行，以帮助学生纠正理解误区，让学生集中课堂学习时的注意力。授课正式开始之前教师抛出问题，能够让学生及时清楚本节课程需要学习的内容，了解学习的目标，让同学们能够根据自己的课前预习情况针对性的采取学习活动，转变学习方法。而授课过程中的提问则是一个动态的提问过程，课堂提问的重点要根据实际课堂授课情况和学生理解情况设问，为教学进度提供一个辅助作用。
        （四）加强小组间合作学习，提高提问教学的有效性
        提问式教学法不仅是指教师与学生间的沟通与交流，还可以是学生与学生间意见的相互交换，从而达到师生、生生间的全体互动，促使课堂学术氛围提升活跃度。其中，为了有效提高课堂教学效率，实现课堂的教学有效性，在初中数学教学课堂中教师应注重对学生间的小组合作能力的培养，将学生依据学习能力、交际能力、性格特点等进行小组分工合作，鼓励学生在小组中踊跃发言、善于思考、积极分享与归纳，通过汇总各成员的意见与学习思路，完善数学学习的方法及加强知识点的掌握程度，激发出新的学习方法或有效调动学习积极主动性，培养学生善于思考，勇于发言或提问的良好学习习惯，从而促使师生、生生间的良好沟通，达到高效的教学目的。
        三、结束语
        总而言之，在初中数学教学中，教师要善于透过合理提问来辅助教学，通过有针对性地设计教学问题，让学生展开对问题的分析探究，以锻炼学生的思维活力，促进学生对知识的吸收，从而提升课堂教学的整体效率。
参考文献：
[1]袁鋆.初中数学课堂有效提问技巧[J].数学大世界(下旬),2020(05):66.
[2]程东珍.初中数学课堂有效提问的基本技巧[J].数学学习与研究,2020(08):55.