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浅谈农村小学体育教育教学

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：林涛

[导读] 小学体育教学是小学课程的一个重要组成部分，通过体育课程教育教学，可以增强小学生纪律意识、强健身体、健全人格,掌握相关的体育技能，培养自我锻炼的能力。

四川冕宁县洛瓦小学校林涛 615602

【摘要】小学体育教学是小学课程的一个重要组成部分，通过体育课程教育教学，可以增强小学生纪律意识、强健身体、健全人格,掌握相关的体育技能，培养自我锻炼的能力。本文阐述了农村小学体育教育教学的重要作用，分析了现阶段农村小学体育教学现状并提出了相关建议。
【关键词】农村；小学体育；重要作用；现状分析与建议　　
        一、小学体育教学在学生成长中的重要作用
        其一，促进学生身体发展，为心理健康发展提供坚定的基础；小学体育教学的重要功能之一就是要引导学生积极参加锻炼并学会一些基本的锻炼方法，同时注重培养其树立“长期锻炼、终身体育”的思想。其二，有效培养和提升小学生良好的意志品质和道德品质；体育活动一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张、对抗以及竞争性强等特点。学生在参加体育锻炼时，通常伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。其三，培养学生良好的心理素质，增强社会适应能力；小学体育课通常以班级、年级、学校等集体活动形式进行。充分利用体育活动中人际交往的“群体多向性”和参与者、合作者具变化性等特点，将大幅增加了学生的人际交往与互动范围。
        二、小学体育课在学校教育教学体系中的重要性
        首先，可有效促进学校学风、校风的良好转变；通过体育课的队列练习、广播操、班级球类赛等集体活动和体育课堂严密的组织教学等方式和手段，都可培养学生良好的组织纪律性和自我约束力，从而牢固树立和增强其对班级、学校的集体荣誉感，进而有效促进学风、校风的良好转变。其次，丰富学校课余活动、拓展学生兴趣爱好，促进学习效果。通过有效组织各种体育比赛，球类、田径、广播操等多种体育竞技知识和科学锻炼的方法，改变小学生“三点一线”的学习轨迹，进行科学适度的体育锻炼，劳逸结合，提高文化课的学习效率。另外，输送体育人才、提高学校的知名度；由于农村孩子的成长环境，为农村学校培养体育尖子生创造了更多可能，积极参加体育竞技比赛和社会活动，将有更多可能为国家输送体育人才，更好地提高学校的知名度。
        三、农村小学体育教学现状堪忧
       （一）传统的学习观念根深蒂固，忽视体育教学
        现阶段的凉山农村地区，由于经济欠发达、观念老套、目标考核等原因，导致学校管理者、教师、家长的观念陈旧：普遍认为学生在学校的任务就是学习文化课！只要学习好，其它像体育、美术、音乐等学科几乎无人关注：只要不参加高一级学校录取考试的科目，都可以不学，导致社会和学校各层面均轻视体育课的教学与管理，客观上违背国家教育政策，影响了孩子们的身心健康。
        （二）农村专业体育师资严重匮乏、缺乏必要的体育设施
        当下的农村小学中，70%以上的学校没有“科班”出身的体育专业的专职教师，多为兼任；约50%学校有一些体育专职教师，也不能按要求配备足量的专业教师；还有的学校虽然有专业体育老师，但因缺少文化课教师被去兼职其它科目的教学。另外，农村小学严重缺乏必要的体育器材和专业设施。造成很多农村小学体育课就是“玩课、自由活动课”：更甚者，连集合都省了，体育课变成“一个篮球、几根跳绳”的学生自娱自乐的行为，农村小学体育已演化流于形式的“虚设”课程。

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        （三）体育课经常性被其它学科占用
        由于绩效考核、升学压力和传统习惯的影响，大家普遍认为文化知识更重要，语数老师为了提高文化成绩，通常会向体育老师“找课”，因碍于情面或懒于工作，体育老师一般都会把课“赠送”其他老师，如此一来，即便是课表上的体育课程基本都无法完成，更谈不上其它体育活动的拓展与延伸了。
        四、基于现状分析之上的合理化建议
        （一）加强教育行政部门专项督导，保障体育课程教学时间和质量
        农村小学体育课要真正开展好，首先要改变观念，地方教育行政主管部门应制定相关管理制度，定期或不定期开展“体育和艺术课程”的专项督导。督促和约束学校在体育、美术、音乐等课程的教学，从学校管理层入手，抓好此类课程的实施与建设，从源头杜绝“轻视和短视”行为，保障教学时间和教学质量，并鼓励有条件的学校积极开展体育和艺术学科的特色教育。
        （二）逐步改善农村小学体育师资配备
        针对体育专职教师严重不足的情况，教育行政管理部门要逐年对相关学校进行专业教师的合理配置和补充；农村小学管理层，要优先安排专业体育教师进行专职体育教学，确实需要非专业教师充任体育教学的，宜挑选了解体育教学、相对擅长体育教育的教师，并安排专业老师进行“传帮带”培训，最大程度地保障农村小学体育学科教师队伍的专业性。
        （三）学校对体育教学考核工作要严肃、公平, 奖优酬优
        教育行政主管部门对学校考核时要严格按照国家相关政策将体育等学科纳入教学质量考核；并制定合理考核方案，同等认同艺体学科教师的教学成果。不宜人为设置障碍，将文化课与艺体学科的考核使用“双重标准”，挫伤艺体学科教师的积极性。对艺体生培养和重大比赛等有突出贡献的教师，应在绩效考核、晋级晋职等方面予以充分肯定，催生内生动力，调动他们“会教、善教、乐教”、积极进取、爱岗敬业的精神。
        （四）组织一定规模的农村小学体育竞赛
        建议各中心校或各级教育行政管理部门组织相应规模的体育竞赛活动，“以赛促教、以赛促德”的同时，更好实现以下教育功效：增强小学生身体素质，促进学校之间的艺体学科教学交流和质量提升,培养小学生意志和道德品质，从中发掘艺体人才，促进班风校风的良好转变等。
        （五）响应“每天锻炼一小时”的国家号召，培养身体合格的小学生
        教育行政部门和农村小学管理层要严格依照国家要求，利用艺体学科教育教学的育人功能，做好规划，把小学生体育教学的重要性充分体现在体育教学之中。按时段、分专项开展现实可行的体育活动，组建好各类体育兴趣小组，积极培养和发掘孩子们的兴趣爱好，带动孩子们认真开展各项体育活动，提高艺体学科教育教学质量和促进教学科研水平，持续发现和培养一批体育尖子，带动本校和本地区的艺体学科建设和发展。
        五、结束语
        总而言之，为更好地适应素质教育的要求，消除应试教育的不良影响，更好地进行农村小学体育教学的改革，有必要研究和分析体育教学中的价值以及所存在的问题，才能有针对性地采取对策，进而制定出符合农村小学实际学情的教学策略。
参考文献：
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