高中班主任管理工作中渗透德育措施 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中班主任管理工作中渗透德育措施

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：信天朋

[导读] 创新德育渗透模式是提高高中班主任管理形式新颖多样性与科学有效性的重要措施，也是助推高中素质教育改革进程的主要途径，更对培养高中生是非辨别能力、自我约束能力以及综合素质等产生了深远影响。

吉林省长春市农安高级中学信天朋

摘要：创新德育渗透模式是提高高中班主任管理形式新颖多样性与科学有效性的重要措施，也是助推高中素质教育改革进程的主要途径，更对培养高中生是非辨别能力、自我约束能力以及综合素质等产生了深远影响。本文简单分析了高中班主任管理工作中渗透德育的必要性与重要性，在结合高中班主任管理现状以及高中生心智发育特征的基础上，为实现德育渗透效果的最佳化而提出一些新建议与新措施。
关键词：高中；班主任管理工作；德育；措施
        随着中西方文化交流的增多以及互联网行业的发展，加剧了高中生学习生活环境的复杂化与情感需求的个性化，对班主任管理方法与管理目标等提出了更高的标准，促使班主任在反思原有管理模式不足之处的基础上，扩大了德育知识在班级管理中的运用范围与实践效果,从而对高中生思想价值观念以及行为习惯等产生潜移默化的积极促进作用，增加了实现班级管理目标的几率。
         一、注重言传身教
        传统高中班主任管理模式以说教式管理为主，要求高中生无条件服务班级与学校各项规章制度，以维护正常教学秩序为主要目标，缺忽略了高中生叛逆心理与争强好胜心理的现状，极容易引起高中生对班级和学校管理条例的厌恶抵触情绪，更有甚至会因此造成师生关系的恶化。班主任应认识到德育对其管理效果的重要性，通过规范自我言谈举止等方式来扩大其个人魅力对高中生行为习惯的示范与带动作用，通过亲自践行德育内容的方式来对高中生进行情感教育与实践教育，因此，班主任应主动学习素质教育与班级管理核心内容，掌握更多德育与班级管理的技巧方法，积极参加学校以及相关部门组织开展的各种职业技能培训活动或班级管理主题讲座等，不断提高自我职业素养与管理能力，强化终身学习意识与职业发展意识，主动利用课余时间来学习借鉴其它班主任管理经验，并在全面深入了解高中生思想情感诉求与发展目标的基础上来创新班级管理方案。班主任用其渊博的知识、严谨的教学态度以及和善温柔的交谈语气等加深了高中生对其的尊重与信任，通过履行承诺、虚心请教以及时刻学习等行为来引导高中生形成正确的学习观、消费观以及价值观，提高了高中生主动班主任管理工作的积极性。
        二、创新班会组织模式
        班会是以往班主任最长使用的管理方法之一，但是班主任对班会的理解出现偏差，认为班会就是介绍班级管理现状以及解说班级管理条例的活动，造成了班会组织形式的单一性与内容的局限性，不仅弱化了班会对实现班级管理目标的推动作用，也容易给高中生形成班会等同于说教活动的错误观念，降低了高中生班会的参与度。班主任应改革创新班会组织策划模式，组织开展形式灵活、主题丰富的班会，比如，班主任可以利用班会来与高中生畅谈人生梦想，聊聊家常往事，让高中生回忆其与父母发生过的最难忘的事情，引导理解父母的艰辛以及对其的爱，鼓励高中生找时间来拥抱父母，也可以给父母写一封信，诉说自己对其的爱，另外，班主任也可以与高中生一起讨论校园恋爱等话题，引导正处于青春懵懂期的高中生正确看待和灵活处理出现的小情愫，促使高中生理性看待校园恋情，鼓励高中生规划人生，为实现人生梦想而不断奋斗。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、创新家校合作模式
        家校合作是提高班主任管理效果的重要手段，但是传统家校合作层次较浅，以组织家长会为主，家长和班主任交流互动频率较低，沟通效果也不理想，因此，班主任应创新家校合作形式与合作内容，在提高班主任与家长沟通互动频率的同时，也要拓宽其沟通渠道，提高了学校与家庭教育资源的共享性，扩大了德育渗透范围与影响力。班主任可以成立家长交流互动微信群、QQ群等，经常交流高中生校内外的表现，帮助班主任了解高中生校外生活，而家长也可以更全面准确的了解高中生校内学习情况，为班主任调整德育教育内容与计划奠定了基础。班主任也可以经常讲解家校合作、家庭教育等相关知识，促使家长认识到其言行举止对高中生性格与行为的影响力,鼓励家长要严格要求自己，扩大其对高中生行为习惯与思想观念的积极影响力。班主任也可以利用微信交流群来解答家长关于家庭教育的各种问题，提高了学校教育与家庭教育配合默契性。另外，班主任也可以经常组织开展形式新颖、具有较强教育实践意义的亲子活动，在增进父子感情的同时，也让高中生真正感受到父母的关爱，有效缓解了高中生对家庭教育的抵触情绪，也帮助高中生释放沉重的学习压力，更实现了提高德育教育效果与高中生生活实践能力的双重目标。
        四、提高德育在各学科教学中的渗透效果
        班主任应辩证看待德育与各学科教学内容、学习目标之间的关系，主动将德育理念融入到语文、数学、历史、思想政治等众多学科教学活动之中，在提高各学科教学活动情感化与内涵化的同时，也有助于提高教学内容的丰富性与教学效果的有效性。例如，班主任既可以通过讲解中华小故事、名人名事以及优秀散文等来讲解人生哲理，在给高中生不同人生感悟与体验的同时，也引导高中生养成诚实守信、勤苦学习等优秀品质，更提高了高中生语文自主学习能力以及写作能力。班主任也可以通过创设班级黑板报、组织主题讲座等方式来提高校园教育资源综合利用率，为高中生营造出浓郁的德育教育氛围，扩大了其对高中生思想价值观念的熏陶与引导作用。
        五、创新德育教育实践活动
        传统高中德育实践教学活动组织开展频率较低，更侧重于理论教学，班主任应综合利用当地烈士陵园、红色博物馆等社会资源来创设形式各异、主题鲜明的德育实践活动，让高中生在实践活动中具体领会与运用德育知识，加快了高中生德育知识实践转化效果，同时，也提高了德育教育活动的趣味性与丰富性，激发了高中生参与德育教育活动的热情。
        小结
        正视原有高中班主任管理模式的弊端与漏洞，充分认识到德育教育对提高班主任管理效果的重要意义，通过加强家校合作、加强实践教育活动、创新班会组织模式等途径来提高德育在班主任管理工作中的渗透力，为实现高中生、班主任以及高中教育事业的共同发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]杜艳华. 高中班主任德育能力的提升与德育教育方式解读[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(25).
[2]何华. 试析现阶段下高中班主任德育工作有效性实施的难点及应对策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(1):218.
[3]孙智杰,陈亮. 浅谈新课程理念下高中班主任工作中德育的渗透[J]. 中国校外教育（中旬刊）,2014,(12):21-21.