小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：胡远飘

[导读] 小学阶段，学生十分感性，此时情境体验是非常好的教学方法，能够让学生形成强烈代入感。

广东省惠东县平山第二小学胡远飘

摘要：小学阶段，学生十分感性，此时情境体验是非常好的教学方法，能够让学生形成强烈代入感。本文将先行介绍情境体验教学方式，随后分析情境体验教学重要性与开展原则，叙述小学道德与法治教育中的情境体验导学方法，包括情境创设，为后续的讨论提供铺垫。在分组表演中，营造活跃的课堂气氛。只有探索出教材核心，找出和学生生活贴合的道德与法治内容，才能够增强学生的道德法治意识。
关键词：小学；道德与法治；情感教学；情境体验；导学
        前言：在小学阶段，道德与法治是很重要的课程。道德与法治教育和生活联系十分紧密，利用情境教学的方法，能够再现真实的生活场景，增强学生知识印象和理解，使学生能够更娴熟的使用与理解知识。教学的时候，教师可以用小组划分、分配角色、设置任务一类的方法激发学生学习积极性，赋予课堂魅力与趣味性,达成教学效果优化目标。
        一、情境体验教学
        所谓的情境体验教学，说的是由教师在教学前，提前创设场景，学生亲自参与其中。在教师的引导下，学生感受不同的场景。该过程可以让学生对知识形成深刻印象与理解。道德与法治教育，需要教师讲解很多理论内容。但小学生年龄小，理论讲解无法调动学生学习积极性。此时的情境教学可以很好的改善问题，情境体验可以让学生充分表达自己，满足学生表现欲望，赋予课堂生动、灵性的教学效果。互动中，教师渗透道德与法治内容、知识。学生使用知识分析问题，营造活跃课堂气氛。情境体验中，学生在表演中形成了自身的知识理解，锻炼着学生的表达能力[1].不仅可以提高学生的记忆效果，还可以锻炼学生实践能力、知识应用能力，展现道德与法治教育的育人功能。
        二、情境体验教学法重要性
        （一）锻炼思维
        教师通过创设情境，组织学生进入学习氛围。此时学生展开知识对话，思考其中问题和自己的言行。学生可以非常好的理解教师所讲解的知识和内容[2]。过去教学，学生往往学习十分被动，学生难以体现学习主动性，无法让学生对知识建立深刻感触与理解。知识完全靠死记硬背.这样的教学模式显然不利于学生的终身成长。角色表演让学生转换了角色与视角。学生设身处地的分析问题、思考问题，提升了学生思维灵活性，能够牢固掌握知识。
        （二）丰富情感
        体验学习中，学生从不同角度切入分析问题，活跃学生思想情感，使学生形成了同理心。这时候学生分析问题会考虑的更加全面。教师使用情境教学的方法可以带给学生深刻知识印象，让学生更积极、主动的学习知识。学生和其他同学、教师沟通、交流、叙述自己的感受和体会。因为小学生没有足够的人生阅历，所以教师教学中如果可以融入特定的场景，就能够让学生获得丰富人生阅历，使学生形成同情心与正义感，对学生塑造良好人格有非常好的帮助。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、情境体验法的开展原则
        （一）以生为本
        教学中必须体现和突出学生的课堂主体地位、角色。用场景铺设问题，一步步延展知识。此时学生就能够对学习内容产生丰富理解与感受，领悟人生哲理。新时期背景下，学生才是课堂主人公[3]。教师需要做好启发，让学生能够自在表达自己的理解与感受.这样学生才能够在特定场景中学会交往、学会表达。这种成就感能够激发学生进取心。教师应尊重学生，表现出对学生作品的尊重，鼓励学生的想法与表演，让学生能够深入思考问题。
        （二）结合目标
        情境可以启发学生，教师教学需要结合教学目标，利用学生感兴趣的内容、话题创造情境并引出知识。教师可以用学生的经历、经验和教学目标结合到一起创建情境。此时学生看到了熟悉的情境，就会表现探究热情，主动分析和探索答案。
        四、小学道德与法治教育中的情境体验导学方法
        （一）创设情境铺设讨论背景
        教学中教师铺设情境，布置任务，用问题导出知识内容。此时学生就会在情境中分析、思考，随后进行师生互动。教师必须充分了解自己的学生，知道学生好奇哪些问题，随后才能够创设情境，让学生表现出积极学习欲望。
        如学习《生活离不开规则》一课，教师可以组织这样一个情境：人们在市场排队购物，此时突然出现一个人打乱了秩序，导致排队的队伍瞬间被冲散，人们无法按照之前的队列购物，影响了人们的购物心情。此时每个学生都会联想起自己平时遇到的类似场景。学生不仅表现出不满的态度，同时也表现出了对不遵守秩序行为之人的愤怒。学生开始反思，明白生活规则的意义。
        （二）分组表演活跃气氛
        所有小学生都喜欢表演与模仿。教师需要鼓励学生，让学生在表演中演绎角色，换位思考，锻炼学生交往能力。不同人有着不同表达方式和思考形式。教师需要找到合适的方法让学生投入角色，提高情境体验效果。让学生在组内表演中，自行代入角色，分析这些人物的特征与言行，让学生看到更生动、丰富的场景。
        结语：小学道德与法治教育一定要重视对情境体验模式的合理运用，让学生收获交流、表演的契机，赋予课堂教学更趣味的魅力。此时学生才能够表现出学习积极性。纠正自身发展问题，成为品质健康向上之人。
参考文献：
[1]陈俊英.对小学道德与法治学习方式的探讨[J].才智,2020(18):212.
[2]许立梅.信息技术在小学道德与法治课中的运用[J].学周刊,2020(19):125-126.
[3]冯哲,席秀妍.电子书包在小学道德与法治课上的运用[J].中小学数字化教学,2020(06):56-58.