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新课标下小学信息技术教学的融合思考分析

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：顾海清

[导读] 在新课标教育教学背景下，小学信息技术教学如何实现融合发展成为小学关注的焦点之一。

浙江省绍兴市越城区鉴湖街道坡塘小学顾海清

摘要:在新课标教育教学背景下，小学信息技术教学如何实现融合发展成为小学关注的焦点之一。现阶段，在教育教学过程中,大部分教师依然使用传统教育教学方法进行授课。虽然传统的授课方式是我国的主要教学方式之一，在长期的历史发展过程中形成了比较完善化的教学体系。但是，这种传统的信息教学方法难以充分调动学生学习的积极性，主动性，实现信息技术的整合，提升学生的创新能力，促进教师的课堂效率逐步提升。鉴于此，文章将主要通过对小学信息技术教学的融合思考来逐步提升小学信息技术教学水平，促进教学质量的提升。
关键词:新课标；小学；信息技术；融合；策略
        一、新课标教育背景下小学信息技术教学的重要性分析
        随着互联网技术的发展，小学信息技术教育逐步提上教学日程，成为小学生主要教学方法之一。小学信息技术教育最终目的是为了让小学生能够了解一些基础的计算机知识，可以初步掌握计算机的使用方法，并在教学的过程中培养小学生形成创新意识，帮助学生提高团队协作能力。当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻处在一个知识共享的状态，可以说没有信息的社会是不存在的。因而，在新课标教育教学背景下，探讨小学信息技术教学是至关重要的，既可以促进小学生全面化、系统化发展，帮助学生掌握更多知识，也可以激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。        二、新课标教育背景下小学信息技术教学的融合策略
        （一）制定灵活教学方案，充分调动学生积极性
        在小学教育阶段，大部分小学生都具有活泼好动，想象量丰富等特点。针对小学生的这一特性，教师需要及时的调整信息教学的方式和方法，采取灵活多变的教学原则，创新小学教学方式，最大限度的调动小学生的积极性，发挥学生的创造性。例如，在教育教学活动中，教师可以通过多种主题活动，如，评比小学生电子刊物制作活动，让小学生在积极、乐观的学习氛围中制作属于自己的电子版报。这样一来学生在制作电子板报的过程中不仅积极的使用计算机提升了自己的计算机应用能力，促进小学生的求知欲望的提升。与此同时，教师还可以根据小学教学的实际情况，为学生制定灵活化、系统化的教学方案，保证小学生可以在完成教学目标的基础上对信息技术教学有更多的认识，增强学生的新鲜感，让学生可以更出色的完成教师布置好的信息教学任务。
        （二）增强信息教学动手能力，逐步提高学生的行动力
        在新课标教学背景下，小学信息教学的主要任务是为了让小学生掌握获取信息技术传输，处理应用技术的能力。而计算机作为信息技术教育教学中的重要平台和主要媒介，可以帮助小学生全面化、系统化的掌握基本计算机技能和信息处理技术。

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因而，小学教师在教育教学活动中，为了充分的增强学生的动手能力，逐步提升小学生的行动力，需要在教学过程中将实践作为教学的主要方式，对学生进行要点点拨，着重对学生进行实践上机的指导，让小学生在不断接触计算机的过程中了解并熟悉信息接收、传输的方式和流程，使得小学生可以在轻松愉悦的教学环境中掌握计算机知识和操作要领。
        （三）通过多样化的教学活动，营造良好的学习氛围
        在信息技术的课堂教学过程中，多样化的教学活动，良好的学习氛围都是提升学生学习积极性，主动性必不可少的因素。在信息技术课堂教学中，教师要勇于打破传统的教学模式，充分的发挥主观能动性，创新教育教学思路，扩展教学领域，将信息技术教学与其他学科进行融合，达到优化教学效果的主要目的。与此同时，教师也可以将学习活动讨论的形式通过多种丰富多彩的活动融入到课堂教学中，让学生在课堂上可以自由发言，积极的展现自我，畅想自己在信息技术学习中获得的知识，小窍门，分享自己在学习过程中的小故事，学习的小点滴。通过与同学们共同分享和讨论，取长补短，实现自身的进步。
       （四）建立正确的评价机制，激励学生养成良好的学习习惯
        在教育教学过程中，教师具有辅助作用，学生占据主导地位。教师的讲解只是对学生的迷惑给予一定的帮助，并不能帮助学生从根本上理解问题。学生真正要想实现全方位理解知识点还需要学生充分发挥主观能动性。在信息技术课程中，由于课程的枯燥乏味性，导致学生在学习过程中难以调动自身的积极性。因此，教师可以在信息教学过程中采用考试提问等教学督促的方式，让学生及时的对信息技术知识进行温习，牢固掌握所学的知识。同时，教师应该建立正确的评价机制，对于平时表现优异的同学及时的进行表扬，带动其他学生的学习进度，提升其他学生的学习积极性，主动性，激发学生的学习兴趣，使得其他学生可以紧跟教师的讲课进度和教学进程。而要想建立正确的评价方式，教师需要从课堂评价入手、从学生的实际情况出发，对学生的实际学习情况给予合理的评价，肯定学生成绩的同时给予其进一步提升的建议。对于待优生，教师也需要公平公正帮助其逐步提高学习成绩，建立学习自信心，促进学生养成良好的学习习惯。如，在教师讲课之前，学生需要养成预习的习惯；在教师讲课之后，学生需要针对教师讲解的内容进行及时的复习，巩固知识点，温故而知新。
        三、结束语
        综上所述，在新课标教育背景下，小学信息技术教学需要转变传统的教育教学观念，及时的以其他学科进行融合。并采取适当的教学方法，建立正确的评价机制，激励学生养成良好的学习习惯。此外通过多样化的信息教学活动，帮助学生营造良好的学习氛围，增强学生的学习自信心，实现信息技术教学融合。
参考文献：
[1]夏红军. 新课标下小学信息技术分层教学的实践与探究[J]. 新课程研究(下旬刊), 2010, 000(001):159-160.
[2]许遵照. 新课标下小学信息技术教学中培养学生的创新能力的思考[J]. 读写算:教育导刊, 2014(17期):49-49.