初中数学知识回归生活的教学实践思路构建--中国期刊网

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初中数学知识回归生活的教学实践思路构建

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：孙守明

[导读] 数学是一门来自于生活的学科，其中的知识很多都和实际生活有非常大的关联性，因为生活中有一些问题需要通关数学知识来解决。

枣庄市台儿庄区马兰屯镇第一中学孙守明

摘要：数学是一门来自于生活的学科，其中的知识很多都和实际生活有非常大的关联性，因为生活中有一些问题需要通关数学知识来解决。为此，教师需采取科学合理的对策，促使初中数学知识回归生活，从而培养学生各方面的能力和素养，提高数学知识的应用性。笔者分析了初中数学知识回归生活的实践思路，具体如下。
关键词：初中数学；生活化；思路；探索；对策
        一、为学生创设生活化的教学情境
        在平时的生活中，包含了很多数学知识以及情境。教师可以从学生熟悉的生活经验出发，从而激发学生的学习动力，使得他们感受到数学的生动和有趣。所以，数学素材要尽量来自于生活和自然。比如在学习“相似三角形”的内容时，教师可以把学生带到操场上，促使他们测量旗杆的高度。很多学生都不知如何下手，于是教师拿来一根2米的竹竿立在旗杆旁。在太阳的照耀下，旗杆与竹竿的影子并列排在一起，而且测量了竹竿的影子长度.这时学生们体会到：同一个时间中的物体真实高度和影长属于成正比的。
再举个例子，在学习“等式”的内容时，教师需借助相应的设备，为学生展示生活化的情境，小红和小明要用重量相同的物品来交换。所以通过天平称量物体的质量，在其中一侧放物体，另一侧则放置重量相同的其他物体，促使天平维持平衡。这种生活化的情境能帮助学生巩固知识，提高教学效率[1]。
        二、促使学生动手操作、实践
       为了促使数学知识回归生活，教师也要促使学生自己动手进行操作和实践，将数学知识和实际生活联系在一起。与此同时,教师要更新自己的教学理念，采用更加有趣的教学方式，调动学生的积极性和兴趣，促使他们主动的参与到课堂实践中来。比如在学习“轴对称图形”的内容时，教师需先根据教材内容，让学生了解轴对称图形的内涵，并且收集生活中的轴对称图形，在课堂上进行展示。一些学生收集了蝴蝶标本，一些学生拿来了树叶、书本等。这时，教师需要让学生总结轴对称图形的概念，再让他们对自己收集的轴对称图形进行对折，观察两边有没有完全重合，找出中线所在。而且在课本中找出该条中线的名称，从而对轴对称图形有深入的了解。通过让学生动手操作、实践，在联系生活实际的同时，也培养了学生的综合素养[2]。
        三、促使新知和生活进行联系
        数学知识具有一定的难度，但其来源于实际生活。教师需通过学生已有的生活经验，促使学生进行思考和探究，从而帮助他们体会到数学知识的真正价值，强化数学意识。比如在学习“等腰三角形”的内容时，可先让学生在三角形ABC中，画出过点A的角平分线、中线、高，获得了概念之后，再采用投影展示出△ABC顶点A的位置。促使学生观察上面三条线段的变化情况，询问学生：如果AC＝BC，会产生怎样的情况？从而激发学生的思考欲望。

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同时，教师要让学生画出图形，发现上面的三条线段相互重合。再画出腰上的角平分线、中线、高，借助类比提出这样的猜想：等腰三角形底边上的高线、中线、顶角的平分线进行重合。采取这样的教学方式，在探究新知识的过程中达到生活化的目的。学生在观察、归纳和类比的过程中，形成猜想、假设。最后教师再询问：“等腰三角形的三条线段为什么重合？”促使学生进行探究，动手折纸，通过轴对称性来对猜想进行验证。
        四、布置生活化的拓展性作业
        数学作业是课堂的延伸和拓展，教师要为学生布置生活化的作业，将实际问题转化为数学问题。在帮助学生掌握数学知识的同时，也促使数学知识回归生活，培养他们对数学知识的应用。比如在学习“用树状图或者表格求概率”的内容时，教师为学生布置了这样的作业;小A、小B和小C周末打算去游乐场玩，然而只有一张门票，他们只能通过游戏的方式决定谁去。每人连续抛两枚一样的硬币，若都是正面朝上,小A去游乐场；若都是反面朝上，小B去游乐场；一枚朝上一枚朝下，则小C去，这个游戏公平吗？通过这样的作业，促使学生通过计算的方式了解概率，了解游戏是否公平。
再比如，教师可为学生讲解“田忌赛马”的故事，布置这样的作业：大家都了解田忌通过交换不同等级的马的出场顺序，获得了胜利。若是田忌随机出马，那么胜利的概率是多少？该作业不但具有生活化的特点，而且也加深了学生对概率知识的了解[3]。
        五、使学生将知识运用在生活中
        数学是人们生活中必不可少的一种工具，通过学习数学知识，能解决一些简单的生活问题。为此，教师可采取有趣的教学策略，促使学生将所学到的知识运用在生活中，提高他们的实践能力。举个例子，在学习“不等式”的过程中，教师让学生解决这样的生活问题：暑假夏令营中，有报名价是每人600元的A、B两家旅行社，其中A旅行社的优惠条件是家长全额收费，学生打七折；B旅行社的优惠条件是家长和学生都打八折.如果有2名家长、3名学生，则选择哪家旅行社更划算？学生们进行计算和分析后，提出B旅行社更加划算。这时教师还可询问学生：假如带5名学生参加夏令营？哪家旅行社更优惠？将数学知识运用在实际生活中，可提高学生对知识的应用能力。
        六、总结与体会
        数学和现实生活密不可分，初中数学教师要采用生活化的理念，充分挖掘其的生活元素，促使数学课堂回归现实生活。这样才能促使学生感受到数学的魅力，培养他们学习数学的兴趣，取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]郝伊凡.生活化教学,让初中数学教学更精彩[J].科学咨询(教育科研),2020(08):244.
[2]李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究,2020,4(11):90-91.
[3]李新海.初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思[J].科学咨询(教育科研),2020(03):233-234.