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有效教学思考范春雷

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：范春雷

[导读] 随着我国经济不断发展，新课程改革的逐渐深入和发展，对教育教学的要求越来越高。

江苏启东市南苑中学范春雷 226200

摘要：随着我国经济不断发展，新课程改革的逐渐深入和发展，对教育教学的要求越来越高。教学不能以牺牲一代人健康为代价，应该追求可持续发展，提高教学实效是时代要求。教师应该切实转化观念，改变行为，学会创新，在教学中追求效益最大化。
关键词：素养；创新；实效；情境、艺术
学生起得比鸡早，睡得比狗晚，学得苦不堪言，教师教得细，分析得碎;学生却难以接受,没办法只好题海战术以牺牲学生时间精力甚至健康追求分数的增长,补课的盛行其原因在于课堂缺乏实效。如何让教学有实效？
        一、教学有观念
        教学观念需要发生改变，思品教学不是显示自己的学问高深，不是问题复杂化，教是为了学，让学生简单学、独特学、理解学。
        二、知识有体系
        统筹教材，对知识进行结构网络化，引导学生勾勒出自己的思维导图，不是让学生记住知识的条条框框，思维导图的建立，引导学生学会概括理解，建立自己的知识体系，去粗存精，加深理解；让学生学会学习，知其然更要知其所以然，提升学习能力
        三、创新用教材
        教材有繁琐赘述、有滔滔不绝描述、几册教材对同一观点不同表达等等问题，我们要利用教材、审视教材，对让学生云里雾里的东西进行裁剪加工，拨云见日。用教材不照搬教材，可以根据教学和学生认知特点对教材语言进行删减、改善、增补、联系，从而让观点更加深入人心。
        例如：法律的作用：（七下法律在我们身边）和法治的重要性（九上4建设法治国家）都讲述的法律功能，两段书本原文让学生背诵,可以掌握一些法律法治的作用意义，但是缺乏具体情境的指向性，学生不清楚在什么样情况下用到哪一句观点，做题过程中出现整段默写，得分率低，答题的有效性不高，消耗了学生的时间精力，我们可以分析其中的角度，联系法律教材进行分类、删改、扩联具体如下：
        公民：法律规范行为和保护合法权益。
        社会：提供良好秩序，是解决社会矛盾、
        维护社会稳定、实现社会正义有效方式
        经济：是市场经济健康发展的基本保障
        国家：法治是现代政治文明的核心，民族复兴的必然选择
        道德：法治承载道德理念，法律对道德具有促进作用，践行社会主义核心价值观。
        生态：绿色发展需要严密制度严格法治。
        教师不是给学生知识，而是给学生持续发展的可能；教学中要思考各种知识的组合，不局限于书本原文，把杂乱知识进行细分切割组合，让学生的思维在知识间纵横驰骋，跳出框架，左右逢源。
        教材知识删改扩联原则： 1、忠于教材，不局限于教材 2、角度完善，陈述精准科学 3、符合逻辑，便于理解记忆 4、明确指向，提高答题有效
        三：案例有情境
        教师要读好生活这本书，世事洞明，人情练达，利用好生活资源，引导学生关注生活世界，通过教学打通书本知识与生活世界的联系。以生活中的事件作为教材。

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教师的教学应该将学生在生活中关心的人、事、物做有效的剪裁，成为教学的材料。
        面对民法典的颁布，在学习《建设法治国家》课堂中选用《小明与民法典》漫画进行情境设置：22岁小明路遇突发心脏病的大叔，急忙上前救人，但由于用力过度，不慎压断了大叔一根肋骨。民法典规定因自愿实施紧急救助行为，造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。大叔醒来了解情况后，表示不需要小明赔偿，并且感谢小明出手相助。民法典这样的规定有什么意义？这个案例引发学生思考，让学生深入分析法律对个人、对社会、对道德产生了如何影响。
        1、法律规范社会成员行为。
        2、法律保护公民合法权益，保护公民生命健康权；
        3、法律解决社会纠纷，维护社会和谐
        4、弘扬助人为乐的传统美德，践行友善核心价值观
        法律承载道德理念，促进道德建设（指引人向善）
        四、复习有讲究
        复习课不是背诵课，也不是练习课；复习课要提高实效必须做到知识网络化，知识与知识不在是孤立，要建立联系，让学生能举一反三，融会贯通；背诵是必须的，但背诵不是全文背诵，漫天讲义式背诵，对背诵内容进行精简压缩处理，达到背诵核心化；对于学生有困难的知识要通过案例进行分析理解，做到难点精细化；练习题的设置要合理适量，练习题的设计要有思考的梯度，具有时代气息，尽可能少用现成试题，对网络的资源要进行整合置换处理达到练习精品化；在练习中要求学生对于试题的关键的材料进行圈划，写出简要的知识点，达到思维痕迹化。练习上交以后，教师必须及时批阅，做到反馈及时化，同时要搜集学生每一次练习中存在的普遍典型的错误，设置错题再练，做到错题周周化。
        五、评讲有艺术
        评讲：成绩分析、错题统计、典型展示、错因分析、学生主讲、教师补充，方法指导，错题再练
        1、成绩分析：包括平均分、及格率、优秀率、最高分、分数段人数，这些数据的发布让学生清晰认识到自己的位置，找到自己与他人的差距，激发内在的动力。
        2、错题分析：对每一题有一个错误人数的统计，错误率低于30%的题，让学生讲，应该让出错的学生讲，错了，可以展示错误的原因，优生继续给予补充矫正；讲对了，可以加深印象，让其自己找到错误原因，自己矫正。错误率较高的题要找到错误的原因，是教师讲课时的失误、忽略,学生对关键知识理解有误、还是审题有误，积累类似的经验，有利于应对类似的题
        3、典型展示，错因分析：对于学生中典型错误类型应该加以展示，可以引起学生的重视，对学生答题情况作出客观的反映，对学生错误进行归因处理，警示学生类似错误不能再现，有效纠正学生答题的不良习惯，同时吸引学生注意，提高学生的听课效率，加深对评讲的理解。
        四、结语
        综上所述，提高课堂实效在初中道德与法治教学中具有非常重要的作用，对学生的学习和发展也具有非常重要的作用。所以教师在教育教学中要创新教育教学模式，创设教学情境，创意使用教材，复习讲究方法，使学生更好地理解和掌握所学知识，促进学生综合全面发展。
参考文献
[1]基于核心素养的《道德与法治》教学思考[J]. 陈凯. 内蒙古教育. 2019(27)
[2]紧扣脉搏，找准思路——由一道中考题引发的教学思考与感悟[J]. 陈焕强. 课程教育研究. 2020(04)