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生活化教学在初中数学教学中的应用研究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：焦春花

[导读] 生活化教学的实质是利用学生熟悉的生活情景与生活内容，从而去激发学生学习上的自主性和知识的自主构建。

山西省晋中市灵石县第二中学焦春花 031300

摘要：生活化教学的实质是利用学生熟悉的生活情景与生活内容,而去激发学生学习上的自主性和知识的自主构建。基于此，本文对初中数学在教学中存在的问题进行了分析，并提出了生活化的教学情景、教育资源、生活实践结合等方面的有效策略，希望可以给初中数学老师在教学中提供有效建议。
关键词：生活化；初中数学；自主构建
        引言：过去的初中数学在教学的过程中，数学老师们普遍比较着重于学生的考试成绩，广播式教学对学生灌输数学理论，却忽略了数学教学与生活的结合。就使得初中数学在教学中存在许多问题，如何有效的解决这些问题，是目前广大初中数学老师需要解决的主要问题。
        1.初中数学在教学中存在的问题
        1.1课堂教学形式单一
        初中数学就是一个相对于其它学科来说比较枯燥乏味的科目。大多数学生在数学课堂上并不能全程集中精神，对课程的高投入也容易引起学生的学习疲劳，数学老师们也会将这些问题归纳为学生的学习态度不够端正，其主要原因还是传统的初中数学的教学形式过于单一，无法激发学生对学习数学的情趣，也没有让学生自主的去参与到课堂中学习。
        1.2课堂教学内容单一
        通常的数学课堂教学内容，老师在课堂讲解数学知识普遍都源于教科书和数学习题以及灌输知识概念。由于传统的初中数学教学是封闭性的，学生对数学知识的获取和吸收，都来自老师的教授，教学内容过于单一。利用生活与学生的密切关系，达到丰富课堂教学的目的，也可以帮助突破课堂教学内容的单一。
        1.3课堂教学无法激发学生思考
        目前在数学课堂教学中通常都是以老师为中心，对学生讲授数学知识，老师把教材上的知识点通过分析和理解完成对教学内容的解读，再把知识点通过结合初中生可以理解程度在进行一一分解，使得学生的学习任务就是等待老师的讲解在将讲解的内容进行精准复制，全过程不需要自我的思考和理解。没有给学生一个需要思考的学习过程。
        2.生活化教学在初中数学教学中运用的有效策略
        2.1营造生活化教学情景，促进教学过程生活化
        通过日常生活让学生去发现问题，从而去激发学生对学习数学知识的兴趣，利用学生熟悉的生活化情景设置问题情景，实现学生可以自主探索数字知识积极性的目的，并为以后对新知识的学习打下良好的基础。

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例如，在《全等三角形》的教学过程中，老师可以利用教科书提供的素材在结合学生熟悉的生活情景，再去设置问题，老师把提前准备好的知识点问题，在课堂上提出来，利用三角形的知识点去联想盖房子，并分发一些教学素材三根小木棒，鼓励学生通过动手实践、推理、交流，让学生学会分析问题、解决问题，从而积累学习数学的经验。利用一个带入点向生活中带入更多的数学知识，并结合生活案例，使得教学的过程中始终围绕着生活实际，让学生在熟悉的生活情景去体验数学乐趣去认识数学，从而培养学生有条理的思考和表达交流的能力。可以运用自己学到的方法推理数学过程，实现真正自己解决数学问题，提高学习数学的主观能动性，有效促进初中数学教学过程生活化[1]。
        2.2利用生活中教育资源，促进教学内容生活化
        善于利用生活中的教育资源，并与数学课堂内容巧妙的结合在一起，能够更有效的去应用于数学课堂。日常生活中有很多与数学相关的知识和方法，与此同时，老师要不断的去观察生活中的教育资源，也要去正确的引导学生发现生活中的数学问题，从而有效的利用生活中的教育资源。例如，初中数学老师可以在课堂上利用多媒体播放一些有关数学知识的生活案例，以此为基础在增添一些让学生可以实践的环节，比如在课堂教学期间，穿插一些几何知识，让学生去建造一个房子模型，通过设计和布置，在学生之间实施生活模拟活动，让学生去结合生活中的教育资源，打造梦幻小家园。通过这样的数学活动去激发学生的数学兴趣，借助在活动中学到的数学知识完成对实际问题的探究，不仅增强了学生动手实践的能力，也增加了同学之间的交流，还可有利于同学之间学习数学方法的交流也可帮助学习数学方面相对缓慢的学生提高学习数学的水平。
        2.3结合生活实践，促进数学知识运用生活化
        对于数学知识的理解和获取不能单单仅靠对知识的学习，也要学会对知识的消化和应用，并加以巩固练习。目前大部分数学试题在内容上或者形式上都存在着太多的相似性，使得过去传统的教学模式在习题巩固练习模块中，间接的削弱了学生的学习情趣，缺乏积极性。生活是学习知识的基点，有效结合生活实践巩固知识，可以增加对知识量的储备以及对知识运用的灵活性。例如，在学习《勾股定理》知识时，因为勾股定理源于生活，贴近生活，不但揭示了直角三角形三边之间的数量关系，把数与形结合起来，而且可以解决许多与实际生活紧密联系的问题[2].老师可以让学生们去测量学校的旗杆的高度，可以发现旗杆顶端绳子垂到地面后还会多出米1米，把绳子的下端拉开5m后,发现绳子下端刚好接触地面，让学生们算出旗杆的实际高度，通常测量建筑物的高度都会用到勾股定理来求解。通过这样的方式教学不仅可以加深学生对知识点的印象，也可以让学生通过生活现实的物体来巩固对知识点的学习。
        结束语：综上所述，生活化教学不仅可以解决课堂内容和教学形式单一的问题，也可以更好的帮助学生利用生活中的教育资源，丰富课堂内容以及教学形式。通过结合生活实践，给学生营造生活化情景增加课堂知识的灵活性和实践性。有效运用实际生活中的数学知识，从而全面提高初中数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]吕三喜.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].名师在线,2020(09):71-72.
[2]欧庭志.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(09):163-164.