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初中音乐合唱教学之我见付勇

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：付勇

[导读] 合唱作为学校音乐教学内容的主要组成部分，对于培养学生的演唱和表演能力具有一定的推动作用，对学生音乐素养的提高具有十分重要的意义。

桃江县第七中学湖南益阳付勇 413410

摘要：合唱作为学校音乐教学内容的主要组成部分，对于培养学生的演唱和表演能力具有一定的推动作用，对学生音乐素养的提高具有十分重要的意义。基于此，本文结合初中音乐合唱教学的现状进行细致分析，并为提高初中音乐合唱教学制定有效策略，以此为长期关注这一话题的相关人士提供参考意见。
关键词：初中音乐；合唱教学；音乐素养
        前言：现阶段，很多初中音乐教师在授课的过程中发现虽然对教学不断创新，但学生在进行合唱过程中，合唱效果仍然不理想[1]。究其根本，学生的学习能力与教师的教学的方式方法都存在一定的问题,此提高学生的学习能力，培养学生的音乐素养，改变传统的教学模式，优化教学策略，有助于学生合唱效果的提升。
      一、初中音乐合唱教学的现状
      （一）学生专业素养不高
        通过对人教版初中音乐教材的初步了解发现，教材中的合唱歌曲数量明显增多，例如人教版初中音乐七年级下册第一单元《渴望春天》，第三单元第三课时的《小鸟，小鸟》，第四单元第八课时《凤阳花鼓》，第五单元第十一课时的《桑塔?露琪亚》等。由于初中音乐教学中，大多以齐唱为主要表演形式，很少出现合唱的概率,生们大多认为合唱就是全班同学一起唱，没有对合唱深入的了解，缺少兴趣点。因此，学生本身由于音乐素养的局限性，在合唱过程中，达不到演唱的标准，使合唱效果不理想，使他们处于被动的学习状态，加上学生大多重视文化课，在合唱过程中敷衍了事，导致学生自身很难掌握合唱的要领，不利于初中合唱音乐教学的有力展开。
       （二）教师教学模式的问题
       由于很多音乐教师没有将提升学生的音乐素养作为重点进行教学，学生无法掌握正确的演唱要领，对于发声的掌控不到位，不能正确理解音乐，使学生在合唱过程中，浑水摸鱼，分不清主次，找不到正确合唱的方向，从而导致在训练的过程中，出现注意力不集中的现象。部分音乐教师在给学生进行音乐合唱排练的时候，选择的歌曲太过困难，而初中生由于处于变声期，这个时期嗓子很容易受伤，稍微滥用嗓子就很容易损伤声带，导致合唱无法顺利进行，还有些教师在合唱训练过程中，缺少引导学生正确发音的练习，学生无法正确掌握发声、气息的转换等，使得合唱不能发挥真正的效果。

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        二、提高初中音乐合唱教学的有效策略
        针对以上难点，结合人教版教材的歌曲，加上学生处于特殊的变声时期，将合唱中的问题进行总结，教师应该多为学生选择一些曲风相对柔和的歌曲，多鼓励学生练习合唱歌曲，以便在合唱训练的过程中，能够将合唱的效果更好的展现出来，提高学生合唱方面的学习能力，提高对高品质音乐的追求，同时将自身的情感与音乐相结合，让学生实现音乐与情感的共鸣。主要策略如下：
       （一）加强训练，提高合唱水平
        合唱过程中需要注意的是对声音的控制和声音的造型，声音的控制，主要表现在合唱过程中对自身歌唱的力度、速度、表情等的把握，声音的造型主要表现在合唱过程中，合唱声部的组合，音色的有效运用以及对于音区的选择方面，因此教师在对学生进行训练的时候，可以着重从这两个方面进行加强[2]。对于声音的控制方面，教师可以通过节奏进行训练，让学生对音乐节拍有一定的掌握,过身体去感知音乐的节拍,对其他同学的声音与自身的声音进行判断，调整自身发生的力度和速度，形成共同的节奏。声音的造型方面，教师可以通过对学生进行气息、吐音、站姿等进行训练，在训练过程中，针对个别同学出现的不同问题，进行强化训练，保证合唱效果的完整性。教师还应加强学生对音乐“听”的欣赏，让学生在听音乐的过程中，随着音乐的旋律产生共鸣，让音乐作品与大脑建立分析交流的关系，从而使身体发音更加有规律。
        （二）改变传统教学模式，提高创新性
        在当前的的初中音乐教学中，教师可以通过改变固有的教学模式，对学生音乐素养进行培养，有助于提升学生合唱水平，使学生的音乐素养全面提升，在合唱过程中发挥绝对的优势，掌握基本的合唱要领，了解更多音乐发音的特点，让学生能够在合唱过程中强化集体荣辱感，促进团队的共同协作，提高合作意识，增强学生对音乐的理解能力和审美能力的提升，更好的对合唱有一个新的理解。针对学生变声期的问题，教师应根据学生嗓音的特点，对所选歌曲进行调整。例如，人教版教材七年级上册《七子之歌——澳门》，这首歌曲是C大调，教师可以通过降调的方式让学生进行合唱,降两个半音，可以有效的保护学生的嗓子，不让声带受损，在进行合唱时，引导学生科学、正确的发音。在进行合唱时，注入自己的真情实感，使合唱更有感染力，以人教版教材中《黄河大合唱》为例，让学生倾听《保卫黄河》的复调手法，感受音乐中的情感波动，使学生能够更加直观的感受音乐带来的震撼，将其融入到合唱中，实现情感共鸣。
        结论：时代在不断进步，初中音乐合唱教学应摒弃传统的教学方法，针对初中生特殊的变声时期，进行科学、有效的训练，使得学生的音乐素养有所提高，认识到合唱的重要性，促进学生音乐素质的长远发展，提高学生自主学习能动性。
参考文献：
[1]杨军丽.浅谈初中音乐课堂合唱教学[J].戏剧之家,2020(03):166.
[2]陈媛媛.浅析中学音乐教学中的合唱教学[J].中国校外教育,2020(03):14+20.