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打造优秀班级提高学生德智综合素质

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：刘芝灵

[导读] 农村中职教育要提高学生的德智综合素质，有一个前提，就是如何通过改善学生来打造积极向上的班级。

缙云县职业中等专业学校刘芝灵

【摘要】农村中职教育要提高学生的德智综合素质，有一个前提,就是如何通过改善学生来打造积极向上的班级。本文主要以笔者的长期教育实践探索为基础，从“以关爱治班、以合作治班、以制度治班、以赏识治班、以配合治班”等方面，阐述了打造积极向上的班级，从而达到提升学生德智综合素质的做法与意义。
【关键词】打造优秀班级提高学生德智综合素质
        由于受升重点高中的影响，农村中职学生，在初中阶段，由于不是老师心目中的重点培养对象，其德智等学业的发展提升都被降低要求。不仅如此，他们还因为触犯纪律、成绩不佳等经常受到批评……于是，这些学生在这样的环境中，也就养成自我放任的习性，甚至自暴自弃，沾染上不良习惯，如抽烟、喝酒、骂人等，他们进入中职就读，其实拿大多学生实话来说，是来混日子的。于是一个严峻问题就摆在中职班主任面前：如何通过改善学生来打造积极向上的班级，提升学生的德智综合素质呢？对此，笔者在长期教育实践中，进行不断的研究探索，取得了较好的成效，现在就说说对当中职班主任的几点认识。
        一、以关爱治班
        教育家马卡连柯指出：“没有爱，便没有教育。”班主任应以关爱治班。关爱学生是最重要的——这对于原先缺少关爱的中职学生来说，他们更需要关爱。班主任只有关爱每一位学生，才能取得全体学生的信任，才能拥有一个积极向上的班级。
        关爱学生，首先要了解学生。乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么,他应当从各方面首先了解人。”班主任应该深入学生中间，和学生交朋友，了解他们的真实的心理和存在的问题，知道他们平时在想些什么，做些什么……只有这样，关爱学生才有方向性、针对性。
        关爱学生，应该要尊重学生。尊重学生，学生才会感觉到师生是平等的，才会有地位感。因此，班主任教育学生，不能以“君临天下”的态度去驾驭，去说教，去评判，去裁定，而应以生活、学业中的同事身份出现，来引导学生走向“德”，靠向“智”。
        关爱学生，应该要针对学生。关爱学生，应该要“分门别类”有针对性。对于那些有上进心,但基础较差的学生，用母亲般的爱心和耐心给予帮助和鼓励，逐渐增强他们的信心，激发他们的求知欲望，引导他们不断进步。对后进生的工作更不能急于求成。对这些学生要体贴入微，对他们要充满信心，同时要多与他们交流，当一发现有不对的情绪就要及时去疏导，在生活上多关心，多鼓励。要以赏识的眼光去看待他们的优点，当他们有进步时，要及时表扬。当他们违反纪律时，要及时指出，并帮助他们改正。对于经常犯错的学生，班主任应该讲明道理，指出危害，启发他们认识自己的不足，提高他们思想认识水平，不断地改正错误。对于那些身处单亲家庭、缺乏温暖家庭、缺乏有效诱导家庭而心理认识偏激、心理不成熟的学生，班主任要给予他们母亲般的温存，用爱心去温暖孩子们的心，循循善诱地矫正孩子的心理、思维、行为。对于这一类学生仅仅有班主任的爱还是不够的，同时班主任还要协同班委一起发动同学，从平常的小事开始，去关心他们，去帮助他们，因同学之间的关爱更能让他们产生自信和生活的力量。
        二、以合作治班
        要把班级建成一个团结友爱，积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心，一支团结在班主任周围的服务于同学的得力的班干部队伍。
明确职责。组建班干部队伍，首先要给每个岗位确定责任与义务，公之于班，为学生参与竞选打好参照基础。
竞选上岗。班干部是班级的核心，是班级的组织者和管理者。因此，要精心挑选班级干部。但精心挑选，不是求全责备，甚至吹毛求疵。农村中职学生，大多有或多或少的“瑕疵”，这就需要班主任独具慧眼，短中挑长——只要学生具有岗位所需之长，就让学生竞选上岗，再让学生在岗位上从严要求自己，逐渐磨去“瑕疵”。
        分工合作。实行班级工作“分权”，明确职责所在。让班级的生活、纪律、学习、礼仪、卫生等方面的岗位干部各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，让班级各项工作有规有序有质有量地开展起来。

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        严以律己。班主任要教育班干部从今天做起，从小事做起——树立小因素大改变的观念，严以律已，以身作则，做好表率，带领全班同学一起良性发展。
        学会管理。要提高干部管理班级的效果，班主任必须引导他们掌握各种管理方式,包括情感、态度、形式、方法，培养班干部各方面的能力，让班干部能够快速地成长，适应各项工作。
        树立典型。班主任要让班干部明白自己在班级中的位置，对他们中出现的好人好事从不错过,抓住机会进行表扬，树立他们在同学中的威信，而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务，使这种行为由被动转为主动。
进行帮带。要求班级干部在以身作则做好班级个人各项事务的同时，对班级后进同学实行一帮一的带教制度。
        三、以赏识治班
        美国心理学家詹姆斯说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”欣赏是一种巧妙的艺术，对教育引导学生发挥着十分重要的促进作用。
        赏识每一位学生。佛曰：众生平等——这里的“众生”，指的是人以外的动物，它们是与人平等的。而学生都是“人”——虽然他们的“德智”表现自有高低，但应该更是平等的，因此，班主任要对任何一位学生都学会欣赏。
        赏识每一点进步。学生总是在发展变化的——自觉的、被动的；学生总的来说是往好的方向发展变化的——进步快的、进步缓的。班主任要勤于观察，抓住学生的每一点进步，对学生进行当面的肯定鼓励，全班的表扬激励。对学生的每一点进步，还要记录在案，作为评比先进等作更进一步赏识的积累事实。人总是在他人的赏识氛围中，有了存在感，有了意义感，有了成就感，有了继续前进的动力——学生更是如此。
        赏识每一个希望。学生总是会憧憬着未来——小的大的，近的远的。作为班主任，要赏识学生的每一个希望——即使我们现在觉得他们异想天开，不着边际。相信，有梦总比无梦好。相信，学校毕业生的成功事例，也许在当时也被班主任认为是异想天开，不着边际的，但他们终究实现了。
        五、以配合治班
        教育学生，不仅是学校的职责，也是家庭、社会的职责。因此，争取家庭、社会的配合，是必不可少的。这对于中职班主任来说，更是显得重要。因为大多职高学生等的家长认为自己子女考不上普高是做父母最大的失败。因此，他们对子女再不抱什么希望，很少关心自己子女在校的成长情况，从不主动到校了解自己的子女情况，有的甚至学校去请，他们还是推三阻四不愿意来。
        利用家长会。作为班主任在学生入学之后，就要抽适当时间，召开家长会,让家长了解中职教育的特色与长处、自己子女的发展与出路，并以本校毕业生的众多成功实例来感召家长，让家长看到中职教育的作用，自己子女的希望。同时也说明学校管理与教育的要求，让家长明了自己责任与义务。
        利用电通讯。学校建有校讯通平台，家长一般都有手机，这方便了班主任与家长联系沟通。对于要求通知家长的事务，班主任可用校讯通告知家长；对于个别性的沟通，班主任可用手机与家长联系。这样，家长对子女在校的表现有所了解，对教师的关爱有所感悟，从而做到教育自己子女有目的性，有针对性，有实效性。
        利用走家庭。中职学生，来自本县甚至外县的不同地方，因此造成了走访家庭的不易。但是，只要走访过家庭的老师都有体会，家长是喜欢老师到他们家里走走。因此，作为班主任，还是挤时间，到他们家中了解情况。
        以上是笔者对改善学生来打造积极向上的班级，提升学生的德智综合素质实践中所得的经验，仅供同行们参考。总之，只要班主任尽心尽责、方法得当、严爱有度，就会取得较好的效果，学生整体的德智水平就会得到提高。因着班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,我们需要在实践中不断地去探索总结行之有效的方式和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
参考文献：
[1]王振芳主编《心理学教程》人民出版社
[2]程功，陈仙梅《教育心理学》浙江大学出版社