浅谈学习单在小学语文作文教学中的设计与应用
平阳县萧江镇第三小学 徐捷
摘要：近年来，随着板块化教学的盛行，学习单成了小学语文教学中必不可少的一块。而写作和阅读被称为语文教学的两大模块，写作的地位不言而喻。结合小学语文写作教学现状和学习单在阅读教学中起到的重要改善作用，把学习单应用到写作教学中势在必行。
关键词：写作；学习单；小学语文
写作和阅读被称为语文教学的两大模块，写作的地位不言而喻。结合小学语文写作教学现状和学习单在阅读教学中起到的重要作用，把学习单应用到写作教学中势在必行。将其巧妙贯穿于小学语文写作课的课前、课中、课后不同时机，有效运用不同类型的学习单，能真正实现学生自主学习的课堂，提升写作教学的价值。
目前小学语文写作教学现状及存在的问题：教师的主导性过于严重，从而让学生的自主学习不能真正实现；教师过分关注作文活动的结果，忽视了学生努力程度和进步过程；教学评价及时，但缺乏针对性。
针对以上问题，笔者认为若是将学习单运用于作文教学，在一定程度上可以解决现阶段作文教学存在的问题，让学生能够达到一定程度的自主学习。下面以四年级上册的语文园地一（下面简称“园地一”）的习作课为例论述学习单在小学语文作文教学中的设计与应用。
一、“前置导学单”——课前导学，目标明确
每篇作文课的前面都有“写作提示”，这是学生预习的拐杖，教师应正确引导学生借助这根拐杖，发挥“写作提示”的作用.具体有效的落实课前预习这一模块，让每一位学生真正的把握写作框架，明确写作方向。
根据小学中段学生的学习水平和认知发展规律，简单笼统的、没有具体流程和操作方法的预习要求，对于中段学生来说，是很难实施与操作的。因此，结合“写作提示”，设计“定、查 、搜、标、注”这样一个要求明确具体、遵循学生认知规律的学习单，让学生带着问题来学习,按照操作流程去执行，目标更明确，指向更清晰。
如园地一，课前有关于写大自然景观的提示，结合第一单元所学的课文可以设计如下“前置导学单”：
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二、“写作思路单”——明晰要求，以例铺路
传统的作文课堂教学模式，都是以教师为主导，学生一味被动地接受，缺乏独立思考、自主探索的过程，以致教师所传达的思路方法等不能得到落实，学生作文是大同小异，缺乏新意。长此以往，学生学习积极性下降；教师的教学目标难以实现。因此，设计一套让学生“看得见的”写作思路单，让学生在执行学习单的要求的过程当中以及在教师的适当引导之下，在自主探索的过程中，真正明确写作思路、掌握写作方法，可以很大程度上改变教师传授难、学生执行难的状况。
以园地一为例，设计如下写作思路单：
1．写作要求。明确写作要求，可让学生有法可依、有理可据，强化写作意识，提高写作水平。可按照课文的要求或者教师适当的添加要求，如园地一可设计学习单如下：
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2．案例分析。传统的作文课分析，基本上是以范文为例，教师通过引导学生朗读、感悟、提出文章中心，偏重于文章结构,修辞手法等细枝末节的问题，再要求学生模仿范文，学生只得其形，不得其法。如果以学习单的方式呈现，让学生带着问题，在解决问题的过程中，真正的掌握写作方法，在很大程度上可以体现学生的自主学习。例如园地一中，以楠溪江为例，将其景点图片展示在课件中，让学生观察，可设计学习单如下：
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3．片段训练。文章都是由字、词、句组合而成，而要组合成一片优秀的文章，就需要学生有熟练的掌握字、词、句的能力。在课堂中,教师应当有意识的给学生开展相应的字词句训练，以楠溪江水的特点为例，可设计针对性训练的学习单如下：
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三、写作总结单
传统的写作评价，过分关注作文活动的结果，忽视了学生努力程度和进步过程，使得评价效果不佳。因此，提供一份评价详单,让教师能关注学生在作文活动中的努力程度和进步过程，然后给予针对性的、真实度高的过程性评价，是改善这一问题的有效措施。
设计一份学生的写作总结单，让学生自我总结评价自己的文章，根据相应的要点，自主剖析文章，发现亮点与不足之处，从而给予针对性的修改，更能提高学生的写作积极性，为以后的写作之路创造良性的环境。以园地一为例，可设计如下写作总结单：
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叶圣陶先生说：“我想学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位，能不能把传统变变，让学生处于主动地位呢？”因此，教师可以组织学生进行相互性修改，从中找出问题，这也能激起学生对写作的兴趣。同时，在修改的过程中，学生也能发现自我存在的问题，找出自我写作中的薄弱点，不断反思进步，从而提高写作水平。因此，设计如下互批学习单：
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最后，教师可将学生的作品整理，并按照写作要求，筛选出做到了有序表达、抓住特点、表述生动，而且书写规范，卷面整洁的优秀作文,并加以展示分析。
以学定教，顺学而导，教师需要围绕教学目标，明确写作要求，理清写作思路，及时进行针对性评价，精心设计写作学习单，利用这一载体，培养学生自主观察能力以及自主解决问题的能力，在探索中发现写法，在研讨中迁移运用，由被动转为主动，真正成为学习的主人。
参考文献：
[1] 潘肖梅 小学语文“阅读学习单”的运用.《师道?教研》[J]，2016，(06):31-32.