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初中历史教学对历史核心素养的培养策略

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：钱廷智

[导读] 在新课改素质教育理念渗透与实施的大环境之中，初中历史学科应转变传统教学模式下对学生思维的打压，更加关注学生的主体性地位，以此通过构建多样化教学模式刺激学生的学习兴趣，帮助学生在历史学科之中形成良好的学习思维，进而提升学生历史学科核心素养水平。

湄潭县茶城中学钱廷智

摘要：在新课改素质教育理念渗透与实施的大环境之中，初中历史学科应转变传统教学模式下对学生思维的打压，更加关注学生的主体性地位，以此通过构建多样化教学模式刺激学生的学习兴趣，帮助学生在历史学科之中形成良好的学习思维，进而提升学生历史学科核心素养水平。本身初中历史学科具有传承与弘扬传统文化的巨大职责，在转变教学方法之中应积极通过改良教学模式和教学思想的基础之上，构建符合学生学习需求的教学内容，以此培养学生形成良好的学科历史核心素养。本文主要分析研究在初中历史学科教学之中如何渗透素质教育理念，要求通过提升历史课堂教学效果来增强学生对历史学科内容的学习兴趣，帮助学生形成良好的历史学科核心素养，更加具有主动性来开展相关的历史课程学习。
关键词：初中；历史教学；核心素养
        本身初中历史教材内容包含了我国巨大的核心价值观，需要初中历史教师在新课改素质教育理念要求之中，遵循素质教育标准去挖掘历史教材内容中包含的巨大价值观内容，从而增强学生的学习积极性和主动性，让学生在历史课堂学习之中具备良好的人文素养，对历史事件和历史人物具有一定的判别意识，提升学生历史综合素质，由此学生的历史学科核心素养便应运而生。
        一、初中历史教学存在的问题
        1.缺乏教学实践重视
        在传统应试教育理念之中，历史学科一直处于初中教育体系中的副科地位，使得学校与教师并没有更加关注历史学科教学创新优化，进而影响了学生对历史学科的个性化理解，造成初中学生在历史课堂学习之中难以有效发挥自身主观能动性，去对相关的历史内容进行深度挖掘和探究，也让初中历史课堂教学氛围是处于低沉和枯燥之中。
        2.缺乏多样化教学
        在传统应试教育理念之中，初中历史教师过多的关注应试标准，去束缚学生的学习习惯和学习思维，让学生遵从教师的意愿，开展相关的历史课程学习，以此影响了学生自身的学习方式和学习顺序，许多初中历史教师并没有关注到自身教学方法对学生的影响，而且所采取的教学方式以单一的应试方式为主，使得学生在历史课堂中难以彰显有效的学习兴趣，更无法对未知的历史事件产生丝毫的探索欲望，在死板的教学方法之中，必然会让初中学生丧失对历史学科内容的学习热情。

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        3.对历史的学习存在消极心理
        因为初中历史教师采取不正确的、不科学的与不合理的教学方法，造成了初中学生在面对历史课堂之中会产生一种消极的心理，这种消极的心理主要表现在对历史学科内容提不起学习兴趣，难以调动自身学习主观能动性开展主动学习，更无法对每一段历史背后所呈现的精神文明产生深度挖掘的欲望，也发现不了历史课堂的魅力之处，严重阻碍了学生在学习历史课程内容之中感受传统文化与精神的可能性。
        二、初中历史教学对历史核心素养的培养
        1.努力提高历史课堂的趣味性
        在传统应试教育理念之中，之所以学生学习历史学科兴趣不高的，主要原因是因为在初中历史课堂教学之中教师所开展的相关教学内容与教学方法比较枯燥，无法更好的激发学生对历史课程内容探究的欲望，使得学生在课堂之中处于被动学习状态，营造了一种枯燥无味的课堂氛围，必然也影响了学生历史学科核心素养的提升。所以为了有效改善当下初中历史课堂教学现状，历史教师应运用现代化信息技术方式为学生带来一种生动性、趣味性的课堂内容，刺激学生在课堂之中通过感官方式体会到历史课堂内容的趣味，以此更好的开展历史课堂学习有效性。
教师可以利用班级内的多媒体设备，在课上为学生播放一些与历史有关的纪录片，比如说男生比较感兴趣的战争史，教师可以收集一些一战、二战中真实的战争场面。在学习与社会生活有关的内容时，比如说服饰、饮食，教师也可以搜集一些近代西方工业革命以来，反映物质生活巨大变化的影像资料，在课上为学生播放，提起学生对历史学习的兴趣，让学生在学习历史的过程中更加认真，久而久之历史学科的核心素养也就养成了。
        2.合理化引导学生成为课堂的主体
        在现代化素质教育理念之中，初中历史教师应尊重学生的主体性地位，通过构建多样化与多元化的教学方法，来刺激学生的学习兴趣和学习热情，让学生在主动性学习形式之中，更好的发掘历史课堂包含的核心素养因素，以此创新教学方法和教学内容，逐渐引导学生再具备良好历史思维基础之上开展主动性学习，配合教师所开展的相关教学活动，努力挖掘历史中包含的巨大精神因素，培养学生形成良好的历史学科核心素养。
        初中历史所涵盖的内容五花八门，因此现实生活中有很多与之相关的教学素材，比如文物、影视材料等等。所以教师应该借助这些流传至今的历史素材，结合网络教学方式，为学生营造一个“真实”的历史环境。比如进入网上历史博物馆，本地历史遗址参观等等，引导学生具备正确的历史学习思路，以更好的培养学生的历史核心素养。
        3.帮助学生树立正确价值观念
        在初中历史课堂之中，为了有效培养学生形成正确的科学的核心素养，初中历史教师需要引导学生在历史课堂学习之中将学习到的知识进行融合与升华，让学生在通过情感体验之中，真正感知到每一个历史事件和历史人物中所包含的核心价值观，以此推动学生在判别和鉴赏历史人物与历史事件之中，树立良好的价值观与世界观。
参考文献：
[1]张荣珍.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].科学咨询(科技?管理),2020(05):236-237.
[2]赵秀花.对初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考[J].课程教育研究,2020(18):64.