“多人同课循环”团队教研模式研究与实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“多人同课循环”团队教研模式研究与实践

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：刘丽芹

[导读] “多人同课循环”团队教研模式旨在提高教研团队的整体水平。

广西南宁市武鸣区城厢镇第二小学刘丽芹 530199

【内容摘要】“多人同课循环”团队教研模式旨在提高教研团队的整体水平.本文将以部编版六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》为例，从“确定主题，梳理问题”、“专题培训，集体备课”“多轮磨课，反复修改”、“展示优课，优化流程”、“评课议课，总结提升”五个方面来谈“多人同课循环”团队教研模式的具体操作策略。
【关键词】团队教研    多人同课循环    模式    策略
       萧伯纳说：“如果你有一个苹果,我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换,我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”这句名言道出了与人合作、分享与交流所产生的巨大价值。学校各备课组教师之间形成彼此信任、默契配合的教研团队，进行学术探讨，形成合力，能极大地提高教师教学教学水平，促进教师专业化成长。
       “多人同课循环”是团队教研的三种主要模式之一，是提高教师整体水平,促进教师专业发展的有效团队教研模式.它由学科平行班两个以上的任课教师开展研究活动，上课方案由备课组集体备课共同研讨，但教师可以根据班级学情及个人教学特色进行调整，既提高整个备课团队的整体水平，又彰显教师个人特点。下面以《伯牙鼓琴》为例，谈谈“多人同课循环” 团队教研模式的具体操作策略。
        一、确定主题，梳理问题
        常言道：“问题即课题，教研即教学，成长即成果”，每个课例研究主题不能过多、过广，教研团队需在明确年段教学目标、认真研读教材的基础上，深入课堂,针对教学中存在的问题与困惑来确定。《语文课程标准（2018年）》对第三学段的诗文的要求是“诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏体味作品的内容和情感”。《伯牙鼓琴》一文选自部编版六年级上册第七单元，本单元的人文主题是“艺术之美”，语文阅读要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，学生为全面使用部编版教材的第一批学生。一至五年级使用是是人教版教材，只学过《杨氏之子》一篇文言文，初步认识文言文。结合单元阅读要素及课后习题，我们在充分考虑学情的基础上，确定的研究主题为“高年级文言文教学的基本流程”。根据学情梳理的主要问题为：1.如何指导学生根据文言文意思读准备字音、划分停顿，读出韵律？2.如何运用学过的阅读文言文的方法理解内容？3.如何借助语言文字想象画面，感受艺术之美？
        二、专题培训，集体备课
        明确主题，梳理问题之后，备课组组织进行专题培训，从单元整体入手，紧扣单元阅读要素及课后练习题，基于学生学情，确定教学目标，围绕目标的达成，备课组开展集体备课，重点对解决问题的教学片段进行详细设计，教研团队成员全员参与，群策群力，形成合力，共同收集备课资源，共享资源，商讨教学设计。第一位执教教师根据备课组设计方案，运用备课提供资源，依本班学情与个人教学特色进行整理完善，完成第一稿教案及课件，特别是对要解决问题的课堂教学片段撰写设计意图，提交教案、课件给备课组进行审核。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、多轮磨课，反复修改
        接着由第一位执教教师在第一个班级开展第一次课堂教学实践，备课组全体成员以行动研究方式深入课学，进行课堂现场观察，针对要解决的问题记录课堂观察结果，录播设备同步进行课堂实录。课后,全体备课组成员集体评课，进行录像实录分析，备课组教师一致认为：课堂呈现零碎的东西太多，深入研究分析我们发现我们定的教学目标偏向突破人文主题内涵居多。明确指出存在问题，大家各抒已见，提出可操作性改进建设性建议。备课组重新制定教学目标，并根据教学目标，再次研制教学方案，简化流程，使教学流程紧扣目标，更集中明确。
第二位执教教师针对建议完成第二稿教案及课件，在第二个班级开展第二次课堂教学实实践，全体备课组成员再次参与课堂观察，发现在突破“学会借助语言文字想象画面，感受艺术之美”这个重点时，在“品读句子，想象画面”与“语用训练，拓展练习”没能自然衔接，主要原因教师提问指向性不明确,学生没能抓住课文运用叠词这个语言特点。备课组将问题“你可以用学过的哪个词来说这样的画面？”调整为““文中哪个词语让你感受到了这样高峻的太山（浩荡的流水）？” 教师提问语指向性更明确，既为下一环节语用训练作铺垫，又扎扎实实落实“借助语言文字想象画面”这个阅读要素。
        四、展示优课，优化流程
        第三位执教教师将代表备课组进行优课展示，全校语文共同观课学习，备课组中心发言人针对目标达成情况作发言准备。展课采用多次磨课优化后的教案呈现，主要课堂流程为：课前交流，开课铺垫（积累“名称+叠词”词语）→出示目标，明确目标→初读课文，读好课文→再读课文,理解文意→品读感悟，想象画面→拓展运用，语用训练。“课堂教学永远没有十全十美。”如果学科平行班班级更多，依照此方法如此多次磨课，反复修改，使解决问题策略不断优化、螺旋上升，使上课方案一次比一次完善，课堂教学实践一次比一次精彩，课堂流程一次比一次流畅。
        五、评课议课，总结提升
        磨课、展课结束后，备课组评课议课中心发言人向全体观课教师进行评课发言，发言内容围绕几方面：1.解读教材及教案设计意图；2.磨课过程及收获；3.围绕目标过成情况进行评课；4.总结教学基本流程。本次“多人同课循环”团队教研优课展示课堂教学中，执教教师按重新调整的教案落实，有层次地达成目标。为达成“巩固停顿和断句的方法，正确、流利地朗读课文”这个目标，在初读课文中设计了两个层次：一是读准字音，二是正确停顿和断句。为达成“能用自己的话说说这个故事”这个目标，设计了三个层次：一是以学生质疑形式，理解一些难理解的字，二是以合作合作形式，交流理解每句话的意思，三是以展示汇报形式用自己的话说这个故事。为达成“学会借助语言文字想象画面，感受艺术之美”这个目标，我们设计了四个层次：一是引导学生借助语言展开想象，使课文语言文字在学生头脑中形成画面感，二是运用音乐让学生进一步感悟语言，三是通过感悟朗读体会课文的语言美，四是积累并运用语言。
        “多人同课循环”团队教研模式通过五个环节的实践，在团队中，大家彼此信任，分工明确，团队中有科研型教师，有展示型教师，形成合力，取长补短，团队成员在学术探究氛围中全力以赴实施新课程，促进教研团队成员教学水平整体提高，进而提高学校教育教学质量。
【参考文献】
1.2018年修订版《课程标准》。
2.部编版六年级上册语文《教师用书》
3.《课例研究——校本教研的一枝奇葩》陆珠艳，2014《读写算：教师版》。