大学语文教学现状分析及改革创新研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

大学语文教学现状分析及改革创新研究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：刘杰

[导读] 通过调查研究发现，当前大学语文面临着被边缘化的现状，究其原因主要体现在教师、学生与学校三个方面，其中教师课堂教学的落后是造成其被边缘化的主要原因。

四川资阳广播电视大学刘杰　　641300

【摘要】通过调查研究发现，当前大学语文面临着被边缘化的现状,究其原因主要体现在教师、学生与学校三个方面，其中教师课堂教学的落后是造成其被边缘化的主要原因。因此，要解决这一困境，就应该对大学语文课堂教学进行改革创新。
关键词：大学语文；课堂教学；教学改革
        一、大学语文课堂教学现状
       （一）学生信奉“语文无用论”，对大学语文学习不重视
        现在的学生浸泡在一个万事讲求实用的社会中，早已将“有用论”作为终身的准则铭记在心。在进入大学学习一门学科时，学生首先不是讲究兴趣，而是功利地判断这门学科是否对自己未来求职有利，有则学之，无则弃之。
        大学语文的教授对象主要是非汉语言专业的学生，文理科都有。如今越来越多非中文专业的学生认为大学语文里只有诗与远方，与现代生活离得太远，愈加信奉“语文无用论”。而大学语文一般开设在大一学年，这时候学生刚经历了地狱式的高三，从高考中解脱出来，经历一个愉快的暑假后并没有学习的紧迫感，他们并不会把大学语文这种公共课放在眼里，必要时大学语文是其逃课的首选学科。许多学生在大学语文课上不会认真听课，而是选择做其他专业课的作业或者玩手机。大部分学生上课时主动回答问题，不过是想提高平时成绩，为拿奖学金做铺垫。
       （二）教师教学素质良莠不齐，教师安排具备临时性与随意性
        大学语文作为一门公共课，几乎是由文学院的老师临时担任，并没有专门的教师任职，因此大学语文教师的安排具有临时性与随意性。而且在如今这个追求实用的社会环境下,许多经验丰富的老教师更愿意投身于自己的学术活动，而不愿意去担任一门并不受重视的公共课的老师，新来的教师又欠缺相关教学实践经验与专业知识。这就使得大学语文教师的教学水平参差不齐，教学质量没有保证，大学语文教师作为公共课的老师，并没有受到许多学生和领导的重视。现在更有许多错误的观念认为大学语文是任何学科老师都可以教授的学科，大学语文这门课欠缺应有的专业性。
        （三）大学语文课程地位模糊，课程性质分类相对含糊
        从小学阶段到中学阶段，语文课都是核心课程。语文在中高考中占有大部分分值，这足以体现语文这一门学科的重要性。但是到了大学，大学语文仅仅是作为一门公共课而存在，而对于英语或计算机都有专门的等级考试，而大学语文水平的考核往往就是一张试卷或一篇论文与读书笔记就草草了事，这些现象都体现了大学语文课程地位的模糊。现在许多高等院校开设大学语文，都是为了给一些非中文专业的学生补给基础语文知识，为未来求职做准备，对大学语文课程的认识仍然滞留在工具性的阶段，认为大学语文只是为了提高学生的写作水平，这些观念大大模糊了大学语文的性质。
        二、大学语文课堂教学的改革创新路径
        （一）做到把课堂交给学生，提高学生自主学习能力
        学生作为课堂活动的主体，应该在课堂活动中占有主要地位。由于大学语文是公共课，通常是大班教学，教师会采用讲授法教学。这样做可能会造成“满堂灌”的结果，不但降低学生的学习热情,也会限制学生学习和思考的能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，要进行课堂教学的创新，就要改进教学方法。
教师应该在课堂教学中恰当把课堂交给学生，自己做好主导者的角色，比如可以组织课前五分钟活动，让学生自行上台去分享自己喜欢的书籍；课前布置学习任务，让学生自行收集资料，在上课时采用分小组讨论的形式进行授课，最后教师进行总结归纳，将课堂归还给学生。这样做可以更好的激起学生的学习积极性，培养学生合作探讨、自主思考的能力，更有利于大学语文课堂教学的进行。
       （二）提升教师专业素养做到“因材施教”
        一是提升专业素养。要创新大学语文课堂教学，应该提高教师自身的专业素养。在如今这个信息爆炸的社会，学生获取知识的渠道很多，而在一堂课中教师的专业素养是吸引学生听课的重要因素之一，所以，教师要想提升教学效果，应该先从提高自身的专业素养入手，为完成大学语文课堂教学吸引足够的学生。二是做到因材施教。所谓因材施教，就是老师在上课时，结合不同专业的特色并联系该专业的知识进行讲课，更好的把大学语文与其他学科有机的结合起来，做到双赢。文科生有较高的感受能力，但是逻辑推理能力较弱。因此教师在授课时应该以理解感悟课文为切入点，提升学生的兴趣。教师将学生引入教学情景后再带领学生逐步分析课文，层层递进。理科生则是逻辑思维能力较强，可审美感受能力较弱。因此教师在进行课堂教学时，更应该注重其感受能力与审美能力的提高。
        （三）创新课堂教学手段，使用多种教学方式相结合
        好的教学方式是课堂教学融洽进行的催化剂，要进行大学语文课堂教学的创新，还要从教学方式入手。当今社会对大学老师的要求不仅体现在其专业知识上，还体现在教学方式上。教师只有不断提升自己的知识储存、升级自己的教学方法，才能更好地进行教学。
大学语文作为一门文化课程，教师应该在重视向学生传授基础知识的同时，更加注重学生审美感受能力的提升.因此，教师可以采用一些新颖的教学方式，如翻转课堂、慕课等，转变传统单一的讲授方式，激发学生学习兴趣，提高学生主动思考的能力，从而更好地进行课堂教学。
         （四）教材应该更全面与实用，让教师拥有自主选取教材的机会
         教材作为语文教学的一个依据，在课堂教学过程中起到了很大的作用.但目前的大学语文教材普遍存在内容偏难、偏深、专业性太强,与学生所学专业知识要求结合不够，高出学生的接受能力范围等共性问题。因此，学校在教科书的选用上要更加讲究内容的全面与实用价值，不应该过于注重古代文学，也应该跟上时代的脚步多加入一些现当代优秀的文学作品。而大学语文教师作为课堂教学的组织者，也应该具有选取与编写教材的权利，教师可以根据各专业知识的侧重点不同来撰写或选用教科书，这样更能使大学语文与其他专业有机结合，增加大学语文在其他专业上的实用性。
         结束语：综上所述，革大学语文是一门高级的语文学科，不仅要传授基础的语文知识和语文常识，更重要的是要提升学生的文学素养与审美，要做传承中华优秀文化的物质载体，还要做到为世界文化发展贡献中国智慧。也就要求大学语文教师改进教学方法，提高大学语文课教师的整体水平，实现语文课程改革。
参考文献：
[1]刘志旺.大学语文课堂教学存在问题及应对策略[J].石家庄职业技术学院学报，2018, 30(03):66~68.
[2]王魏.大学语文教学现状及其改善对策[J].科教导刊(上旬刊)，2019(08):120~121.
[3]苏静,刘洪仁.浅析大学语文课堂教学的危机及应对[J].成都师范学院学报，2015, 31(09):17-20.
[4]覃凤梅.大学语文教师素养探究[J].语文建设，2013(02):20~22.