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如何有效利用教研开发幼儿园德育园本课程的经验和思考

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：李笑珂

[导读] 幼儿园构建自己的德育园本教育体系是大势所迫、箭在弦上、势在必行，具有重要的政治思想意义和深远的发展价值。

河南南阳方城县实验幼儿园李笑珂 473200

摘要：幼儿园构建自己的德育园本教育体系是大势所迫、箭在弦上、势在必行，具有重要的政治思想意义和深远的发展价值。教研是众多幼儿园提升教师专业素养、提高集体教学效能的有效方法之一。幼儿园有效利用教研开发德育园本课程，可把解惑式、磨课式、集体备课试教研作为教研的重点，内容上采用常规教研和专题教研相结合的模式，创设平等互助，驽马十驾的学习氛围，推进幼儿园德育工作持续发展，更好地落实立德树人的根本任务。
关键词：德育教育教研德育课程
       第十九次全国代表大会上的报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”国家提出“全方位、全过程、全员育人”，要把立德树人体现在课堂教学之中，渗透到社团活动、管理评价、日常生活等各个环节，延伸到家庭、社会的各个方面，建立中学、小学、幼儿园一体化的德育教育体系。德育教育是一切教育的根本，“知之真切笃实处即是行”，只有不断加深认识，才能把立德树人根本任务真正落到实处、变为行动。
        我国的德育教育研究相对于国外来说起步比较晚。但是近年来，我国德育教育研究也分外蓬勃，各种各样的研究一日千里、与日俱增，而且从这些研究内容中也得到了许多激动人心的研究成果。但仍然存在众多不足，如研究方法较为单一、过分注重理论的研究，因为地域的差异，研究成果没有普遍性，不能很好地运用到实践当中等。德育教育的内容形式也从由单一的讲授式逐渐转变为现在的启发和操作式，但众多的资料显示幼儿园的德育教育内容除了在社会领域达到“遵守基本的行为规范”目标外，绝大部分幼儿园仍没有单独的德育课程体系和评价目标。但作为健康人格养成的奠基时期的幼儿期，是幼儿从自然人转向社会人的重要时期，幼儿园是正规教育的起始阶段，是实施幼儿品格教育最合适的阶段。因此，幼儿园构建自己的园本德育教育体系更是大势所迫、箭在弦上、势在必行，具有重要的政治思想意义和深远的发展价值。教研是众多幼儿园提升教师专业素养、提高集体教学效能的有效方法之一，幼儿园如何有效利用教研开发园本德育课程，加快幼儿园德育教育工作持续发展，更好地实现立德树人的根本任务。笔者对此有一些粗浅的经验和思考。
        一、梳理园本教研的意义及科学采用的教研组织形式
        园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研究，它是以园长和教师为研究主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，以改善和提高幼儿管理和教育教学质量，促进教师发展为目的的教育研究探索活动。
        1.园本教研活动组织的形式一般包括：游戏式、解惑式、案例式、磨课式、集体备课式等形式。
        2.结合园所教育理念及研究的重点来确定教研模式，对于园本课程的开发本人认为可把解惑式、磨课式、集体备课试作为教研的重点。例如解惑式教研，教师在德育课程研究、教学中会出现种种问题，有些问题是个别性的，有些问题是普遍性的，先收集问题，找出问题的共性，把问题从多到少排序。再制定教研主题，最后展开讨论，集体解惑答疑。如：相关园本德育课程的设置方向，首先园所业务园长和教研主任要把幼儿园的德育课程的主旨及大方向领域进行解读，并进行解惑式教研，不能让老师们“云深不知处”，通过解惑式的解读，让老师了解幼儿园开发德育课程的意义、新入职教师对德育课程领域的把控、内容的选择等，使老师们“柳暗花明”,在其设计课程时找到“方向”。磨课式教研，一般是青年教师自荐式上课与邀请式听课。对于课程开发来说，最好用推磨式的磨课全园教研和细研式分段磨课小教研相结合的形式，在深磨细研小教研磨课阶段也可采用新教师自荐式和县、市级名师邀请式相结合。教研活动的前期做好教研计划，教研主持人、发言人、课例展示的准备，活动进行设主题阐释、个人意见、分析讨论、总结陈词等环节，形成优化的教案，形成园本基本德育课程体系。老师在组织活动中，对园本基本课程的感悟、反思及优缺点进行记录，形成教育问题专题教研，再次呈现在分段教研中，最终形成最优化的园本课程。

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       二、多种园本教研有机结合
       1.专家们经常把园本教研在内容上分为两种：常规教研和专题教研。在园本课程的开发上，我粗浅的认为常规教研和专题教研相结合,重点利用好专题教研。
       2.在教研上，解惑式的教研在本人看来就属于常规教研的范畴，园长提出园本德育课程的设置主旨,教师依据自身教育经验和园所幼儿的年龄特点进行研讨---设计课程---说课---理论经验交流---教学成果汇报分享.磨课属于专题教研，针对老师设计的德育课程开展全园教研---反思修改---分段教研---反思修改---实践阶段---总结反思修改。在德育园本课程开发上各幼儿园应把专题教研放为重点,在不断的专题教研中提升教师课程开发的能力，在教研中寻求适合本园幼儿的园本德育教育课程体系,通过各种有效的教育活动，培养幼儿守规矩、懂感恩、知民俗、爱国家、明事理、长志气、习礼仪、知勤俭的良好品德，让其在德育教育的无声润泽下达到充分的学习与发展。
        三、重视教研过程德育课程资料的收集
        在实际教研过程中，应设1～2名记录员，详细记录在教研过程及教研中教师提出的疑问、需要解决的问题、教研过程中有效资料的收集与整理等。如：在园本德育课程创设上，老师们的创设领域可能会偏重于社会、语言，而忽视数学、艺术领域，以致在课程呈现上不够全面，这就要根据教师的特长和幼儿年龄特点，适当调整教师的课程创设领域，使整个课程创设涉及五大领域，用专业向幼儿传递更全面的教育。
       四、注重德育课程教研的氛围营造
       幼儿园应为老师们营造宽松有序教研氛围，创设老师们敢说、能说、会说的表述环境，营造老师们爱学习、会反思、善总结、能创新的成长机会。
        1.创设平等互助、科学理论至上的人际关系。使教师在平等、尊敬、互助、团结、友爱和谐的幼儿园人际关系中工作、开展教研。人所共知，办好一所幼儿园，园长非常重要，园领导班子的团结协作和凝聚力以及班子成员之间融洽的人际关系是办好一所幼儿园的坚固壁垒。园班子之间团结和谐、互助尊重、思想融洽、友情深厚，那么教师与教师之间就会互相学习、互相信任，在工作和生活中对方提出的良言美意就易被接受,就极易形成平等互助、科学至上、经验互通的和谐学习氛围。在教研切磋中，才能修炼自我，共同提升。
        2.构建锲而不舍、驽马十驾的学习氛围。组建学习型组织，给教师精心创建一个良好的学习环境，使教师在“工作中学习，学习中工作，工作中成长”，在工作中“盯着问题不放松”“遇到不懂、难懂问题刨根问底”“务实好学，驽马十驾”的勤学“工匠”精神，把素养落实到教学实践中，扎根在园本课程中，形成园所特色。
        3.加强相关德育课题的研究。学校提倡以教科研改变教师陈旧的教育观念，培养教师乐学、爱学、善学的习惯，养成严谨治学的工作态度，增强其教师职业乐趣，提高园本教师工作成就感。在德育课题的研究中，不断看书、网上查阅资料、走访调研、完善研究方案，组织研究活动，学到了大量幼儿园学不到德育知识，应用在教研中、课堂上、活动中，形成园本德育文化，促进园本德育课程的创设。
        以德立身、以德立学、以德施教。完善德育体系、加强课程教材建设、优化育人环境、改革管理评价机制，有效利用园本教研，多措并举开发园本德育课程，不断提升幼儿道德品质和心灵境界,为培养国家有用人才做好根的教育。
参考文献：
[1]仝兴华 .《学习贯彻党的十九大精神落实立德树人根本任务》、学术期刊，《高校辅导员》， 2018年，1期
[2]杨俊禄.《办好每一所学校教好每一个学生》，学术期刊，《天津教育》，2018年，1期
[3]王群瑛.《把立德树人作为教育的根本任务》，学术期刊，《中国高校社会科学》，2018年，6期
[4]孟姝妤鲁宽民.《新时代立德树人的文化渊源及时代价值》，学术期刊，《黑河学院学报》，2019年，7期