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核心素养下高中政治教学策略研究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：张婷

[导读] 在高中政治的课堂上，教师应注意提高学生的核心素养制定更为合理的课堂教学策略，保证学生的课堂学习质量，让学生实现全面发展。

安徽省淮南五中张婷 232052

摘要：在高中政治的课堂上，教师应注意提高学生的核心素养制定更为合理的课堂教学策略，保证学生的课堂学习质量，让学生实现全面发展。在当前的高中政治课堂教学中，存在着一定的问题，教师应从实际的教学出发，在高中政治的课堂上落实学生的核心素养培育过程，对学生加强教育。
关键词:高中政治；核心素养；课堂教学
        引言：在新课改的大背景下，教师在进行课堂教学时，应注意培养学生的核心素养。在高中政治课堂上，教师应注意落实核心素养，将核心素养的培育过程融入其中，提高高中政台课堂的教学质量，保证学生实现全面发展。
        一、开展小组探究，培养学生的科学精神
        教师在进行课堂教学时，应引导学生从科学的角度看待问题、分析问题、解决问题，通过这一方式，为学生以后的人生成长打下坚实的基础，让学生树立正确的思维观念。教师在进行课堂教学时，可以利用小组合作的方式开展课堂教学，让学生按照一定标准进行分类，给予学生一定自由思考的空间。通过在小组中进行探究，充分调动学生的学习积极性，满足学生的学习需要。例如在教学“树立正确的消费观”时，为了保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学时，可以让学生先进行分组，就自己日常的消费观念进行探讨。通过这一方式，培养学生养成正确的消费观念，让学生从科学的角度看待问题、思考问题。在分组时，教师应保证学生分组的科学性,学生更好地融入小组中，从而提高学生的课堂参与度。
        二、导入生活案例，培养学生的法治意识
        对于高中政治这门课来说，其和实际生活有着一定的联系，教师在进行课堂教学时，应注意联系实际生活，运用生活化的案例引导学生进行学习。培养学生的法治意识，有着一定的积极意义，能为学生以后的人生成长打下坚实的基础，让学生在实际生活中做到遵守法律。传统的课堂教学中，学生对于高中政治知识只是运用死记硬背的方式，这影响了学生的课堂学习效果。在实际的教学过程中，教师导入生活化的教学案例，能有效提高学生的法治意识，促进学生对我国法律进行深入理解。例如在教学“揭开货币的神秘面纱”时，教师在进行课堂教学的过程中，应注意引入几个和实际生活有关的案例，让学生了解制造假币是违法行为，从而培养学生的法治意识。比如，教师可以列举这样一个事例:犯罪嫌疑人汪某假借收购小麦之名,使用总额700元的100元面额假币，骗得一村民罗某总价值1000元的小麦，后被公安机关抓获，进行了处罚。通过导入生活案例的方式，让学生在生活中明确枯燥的知识内容。
       三、设置教学情境，培养学生学以致用的能力
       传统的课堂教学中，教师沿用着旧的课堂教学方式，对于学生来说，这无异于“填鸭式”的课堂教学方式，在一定程度上,影响了学生的课堂学习兴趣，导致学生的学习效率不高。学生虽然学习到了知识，却无法做到将政治知识活学活用，影响了学生的课堂学习质量。

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教师在进行课堂教学时，应做到尊重学生的主体性，从学生的角度出发，设置符合学生实际情况的教学情境，营造和谐的课堂教学氛围，提高学生的参与度。例如在教学“做理智的消费者”时，为了保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学的过程中，应注意设置教学情境，比如联系“双11”购物热潮，让学生思考自己在“双11”时都买了什么。通过这一方式，设置教学情境，引导学生联系自身实际，促进学生对于本节课的教学内容深入分析和了解，培养学生将自己学习到的理论知识运用在自己的生活中，并和实际生活建立联系。
        四、开展学科活动，培养学生实践能力
        在高中政治的课堂上，为了有效培养学生的核心素养，教师在进行课堂教学时，应注意开展各种各样的学科活动，避免单一化的教学形式，充分激发学生的学习意识。在进行高中政治课堂学习时，除了要利用好课堂上的时间，教师还应要求学生利用好课下的时间进行学习，丰富学生的课余活动，让学生在实际活动中得到启示，得到感悟。例如在教学“征税和纳税”时，教师在进行课堂教学的过程中，可以让学生在实际生活中模拟一系列征税活动，由几个学生扮演工作人员，一个学生扮演纳税人。通过这一方式，增强学生的理解力，让学生明确本节课的教学内容。在核心素养大背景下，对于高中政治课堂如何上提出了更为具体的要求。教师在进行课堂教学时，应注意培养学生的核心素养，利用好政治课堂。教师在进行课堂教学时，应从自身的实际情况出发，更新自己的课堂教学观念，通过多种课堂教学方式，提高学生的课堂学习兴趣，从而保证学生的课堂学习质量。
        五、关注教学反思，完善教学评价
        在新课标下，教师在构建高效政治课堂中，必须要加大对教学反思的重视度。教师在完成高中政治课堂教学之后，并不意味着整个教学过程的结束，必须要对自己的教学行为进行再认识、再思考，在对整个教学过程的“再回首”中，发现其中存在的问题和不足，指出并及时对其进行调整和优化，进而不断优化和提高高中政治课堂教学质量;另一方面，教学评价作为教学体系中最为重要的一环，在打造高效政治课堂教学中,也具有十分重要的价值。新课标下，教师在进行教学评价的时候，必须要将传统以成绩为主的评价内容，逐渐发展为关注学生成绩、学习态度、学习过程、综合能力的评价内容，将以考试为主要评价形式的评价形式转变为生生互评、自我评价相结合的形式。另外，在进行教学评价的时候，还要充分关注学生的纵向发展，对不同层次的学生设置不同的评价标准，确保每位学生均可得到进步
        结论：综上所述，就高中政治课堂教学来说，由于高中阶段的特殊性，教师在课堂教学中仍然采用已经固定的传统教学模式，制约了高中政治课堂教学效果。基于此，教师必须要转变教学理念、优化课堂教学模式、塑造良好的课堂氛围、关注教学反思完善教学评价等，不断提高高中政治课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]苏靖平.浅谈情境教学法在高中政治教学中的应用[J].才智，2020(18):151.
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[3]邓美.法治教育融入高中政治教学的行动研究[J].思想政治课教学，2020(06):41-44.