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初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径刘书学

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：刘书学

[导读] 以往的教学模式往往是以教师为中心的“灌输式”教学，学生们只是被动地听讲。

湖北省竹山县秦古中学刘书学 442200

摘要：以往的教学模式往往是以教师为中心的“灌输式”教学，学生们只是被动地听讲。而新课改标准要求对学生进行“三维目标”教育，要求培养学生的创新能力。就初中数学而言，培养学生主动提问的能力，让学生自己提问、自己思考、自己解决，是实现新课标的重要途径。
关键词：初中数学主动提问有效途径
        初中数学教学一直是一个备受关注的问题，因为初中数学具有一定的基础性和抽象性。并且初中阶段是学生学习过程中的基础阶段，学生在此阶段内需要学习大量的基础知识，方便日后学习更加深入更加复杂的知识。教师在讲课过程中，可以利用问题教学法来帮助学生培养正确的学习习惯，它能帮助学生更快地掌握各项知识要点，提高学生的学习效率。学生在此教学方式下学习，能有效地培养学生的问题意识，学生会更有探究精神，学生思维得到发散，开阔了学生的眼界。下面分享几点自己在教学过程中的体会。
       一、改变传统教学模式，让学生成为课堂的主体。
       传统的数学教学模式一般是先让学生做习题，使得学生在做习题时即使发现了问题也不会主动提问，而是等着老师在讲授习题时教授解题方法，使得学生形成依靠老师的习惯，而失去主动解决思考问题的能力。因此老师需要改变这种传统的主动讲授的教学模式，采用启发提问的方式，让学生自己发现自己的问题所在，然后提出问题并根据老师的启发和引导自己解决问题。
很多数学老师反映说，现在学生不具有主动提问的能力，其实最根本的原因还是他们缺少这样的机会。由于教师长期在课堂上以自己为主体已经成为一种习惯，因此在新课标大背景下，给以学生更多时间，尤其是留给学生主动提问的时间十分重要。为了根本上提高学生的主动提问能力，教师在教学过程中就要合理分配好课堂45分钟，最好30分钟的时间用于主要内容的教学，而剩下的15分钟留给学生，并积极引导学生梳理本节课的内容，就学习中遇到的问题及时提问，寻求教师的点拨和引导。只有在课堂上留给学生更多的提问时间，他们的主动提问能力才会有所提升，初中数学的教学效果也会更加明显。
        二、创设适宜的情境，让学生主动提问。
        数学是一门较为抽象的学科，其中的公式、定理等内容都比较枯燥乏味，而且繁琐、固定的计算方式也会让学习较差的学生失去对数学学习的信心和积极性。在实际的数学课堂中，教师可以根据教学内容创设相应的情境，从而增强学生对数学知识提问的欲望，提升学生对数学知识的学习效率。
        教师在课堂中设计的情境需要多样化、趣味化。例如在《统计与概率》的教学时，教师可以根据教学内容创设趣味情境，如询问学生当前班级的男女比例以及人数，然后让学生发挥自己的想象，看能提出哪些与概率、统计相关的问题。让学生自己提问、自己思考、自己解决，这样的教学方式能够激发学生探究学习的积极性，从而增强学生对数学知识的学习兴趣，提高学生主动提问的能力。

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        在课堂教学中教师普遍保持严肃的态度，呈现给学生以威严的形象，导致学生对教师或多或少的存在畏惧感，这样的课堂气氛并不利于学生主动提问能力的培养。初中学生所处的年龄阶段决定了大部分学生具有强烈的好奇心，对于未知、不确定的内容有着强烈的探知欲望。因此，教师需要在课堂上放下架子，融入到学生中去，提供给学生尽可能多的提问空间。例如：在讲授《三角形》时，教师可以在课堂当中与学生讨论三角形的特点以及三角形在生活中哪些地方会出现。此时学生便会发挥自己的想象力，相互提问、相互讨论，从而加深对三角形知识内容的理解和记忆。
        三、培养学生的自信心，使学生有主动提问的勇气。
        树立学生学习数学的自信心，自信是力量的源泉，是成功的必备要素，在初中数学教学中，教师要注重培养学生的自信心，只有自信心增强了，学生才敢于去提问，教师要帮助学生克服害怕丢面子的心理，让他们知道提问不是自己脑子慢，而是对知识的渴望、是光荣的、是对自己负责的表现。教师要对做对题和敢于提问的学生赞扬和鼓励，教师要多一些赞美和夸奖的话语，少一些批评的话语，让学生感受到教师对他们的关心和重视，这样学生学习数学的兴趣就会增加，他们在学习过程中遇到问题就会及时主动的去提问。
        拉近师生关系。师生关系的好坏会直接影响到学生提问的次数和质量，学生与教师的关系融洽，他就愿意上这个老师的课，在课堂上也会积极表现，遇到问题就会积极提问，相反如果学生讨厌一个老师，那么他就不会愿意上这门课，甚至不愿听这个老师讲话，那么他就更不会去提问，学习效率的的降低。因此，建立融洽的师生关系至关重要，教师要增强自身的个人魅力，在课堂上展现风趣的一面，让学生愿意学、愿意问，从而提高教学效果。
        注重培养学生良好的心理素质。培养学生良好的心理素质其实就是为了让学生具备提问能力的同时还敢于问。因为目前初中数学课堂教学中普遍存在这样一个现象：教师讲完课之后会习惯性的问学生学会了吗？还有什么没用听懂的？但是得到的答案通常是没有。然而现实的初中数学教学效果并没有那么理想，很多学生其实多少还是存在一些问题的，之所以不敢真实回答，和学生自身的心理素质有很大关系。为了使学生拥有良好的心理素质并敢于提问，作为数学教师，除了为学生营造良好的学习气氛之外，还要通过语言让学生提高心理素质，对没学会的同学不责备其不认真听讲，而是不厌其烦的鼓励引导学生把自己的疑问说出来，然后耐心的给予指导解决。只有这样才能让学生感受到一种学习动力，才会更加积极的通过主动提问的方式获得教师的帮助，从而提高学习效果。
        综上所述，在初中数学课堂教学中，通过改变传统的教学模式、为学生创设主动提问的情境、培养学生自信心等方式，使学生体会到主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的趣味，从而提高初中数学的教学效果。
参考文献：
[1]蒋红波. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径 [J].数学学习与研究，2014.(20).
[2]马丽莎. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径 [J].创新教育, 2015(4).
[3]刘章瑜.初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略[J];经贸实践，2015年15期