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小组合作构建小学数学高效课堂探究

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：罗群艳

[导读] 小组合作这一学习活动是继承“团结合作”这一优良传统美德的，也结合了以学生为中心的教育理念。

湖南省娄底市新化县上渡街道前锋学校罗群艳 417600

摘要：小组合作这一学习活动是继承“团结合作”这一优良传统美德的，也结合了以学生为中心的教育理念。在教学中将小组合作的学习活动镶嵌到教学中，如此也能取得良好的教学效果，不但能激发学生的学习兴趣，而且也有利于让学生在内部进行思维碰撞以及分享资源，打造高效数学课堂。
关键词：小学数学；小组合作；高效课堂
        当今的教育需要充满智慧的教育，学生的进步和发展可能会超过预计的范畴。作为小学数学教育工作者，在为学生讲解数学知识和提高学生数学能力的时候，不仅要关注教师和学生间的交流，更要重视学生与学生之间的交流、合作。有效的小组合作，可以使学生之间相互学习，取长补短，培养学生的合作意识和习惯，提高课堂教学效率。
       一、多媒体教学平台助力合作学习
       小学是学生初步接受系统知识的重要阶段，教师在这一阶段的教学方式直接影响着学生今后的学习方式和学习思维.但是在实际情况中我们可以看到，由于受到生活经验和学习经验的限制，小学学生在开展学习活动时面对理论性较强的数学知识往往觉得有困难，提不起学习兴趣。针对这种情况，教师在开展数学合作学习的过程中可以凭借多媒体教学平台的优势，为学生降低理论知识的学习难度，使学生更有效地开展数学学习。
        例如在进行“看图找关系”这节课的教学活动时，为了使学生能够在合作交流过程中养成良好的数学知识抽象思维，在开展这节课的教学活动时，我首先为学生划分了数学学习小组，使学生在与伙伴讨论的过程中能够有效分析表示数量关系的相关图表，并根据图表中的有关信息分析量与量之间的关系，在与同学讨论的过程中形成高效的解题思路。在为学生划分完数学学习小组之后，为了使学生更好地认识图表与数量之间的关系，我结合多媒体教学平台，通过PPT为学生呈现了一系列的数量关系图表，比如“赛车的行驶速度与时间的关系图”“足球场内的声音”等,通过为学生呈现更加直观的数学理论知识，降低学生的学习难度，从而提高小学数学小组合作学习的教学质量。
        二、展开生活化教学
        小学生在接受系统的数学教育过程中，由于本身的数学理论知识储备不足，加上学生还没有形成良好的数学学习习惯，在学习过程中往往需要借助生活经验展开对数学理论知识的解读。因此，教师在引导学生进行小组合作学习的过程中可以借助生活化教学情境为学生降低数学知识的理论性，使教学更加贴近生活，从而激发学生的学习主动性。
        例如在进行“相交与垂直”这节课的教学活动时，为了使学生充分了解“点到直线的距离垂线最短”的定理，拓展学生的数学知识储备，我在开展教学活动时运用了相关生活案例为学生做课前导入：假设A点是你们的家，而直线B是一条小河。有一天同学们想去小河中抓鱼，抓鱼是不是要带几种工具啊，但是走的路很长了我们又会觉得很累。

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那么同学们现在讨论一下：怎样才能走最短的路线节省体力，然后利用剩下的体力抓鱼呢？大家可以在纸上画不同的路线，用尺子测量一下。通过这样的情境设立，使学生明白垂线最短的定义，从而提高学生的动手能力，提升小组合作学习质量。
        三、通过创设情境，提高合作效率
        在开展小组合作学习的过程中，教师除了为学生合理分组和布置学习任务之外，还可以利用情境创设和小组竞赛的方式调动学生探究的积极性，那么合作学习的效率自然能够得到有效提升。创设情境主要是利用汉字和数字组成的题目转化为一个与之相对应的情景，引导小组成员演示这些情境，以此来强化学生对于问题的理解，最终找到问题相应的特征。比如在进行教学鸡兔同笼这节数学知识的过程中，这节数学知识一直是小学数学中的难点和重点。以这个问题作为主题，让学生围绕这个问题展开深入探讨，可以利用趣味性的情境开展教学活动。先让小组中的一些成员扮演成鸡，然后再让一些成员扮演成兔子，要求没有参与的学生寻找这一类问题的特点以及解题的角度，然后再以小组为单位展开讨论，小组成员可以轮流进行问题的演示和分析。在这样的情境之中可以使学生深入了解这类问题，最后即使无法讨论出正确的结果，但是在教师的讲解之后也能够比传统的教学模式效果更好。通过这样的教学方式，不但可以使学生更容易理解和掌握抽象的数学问题，同时还能够在一定程度上提升学生的探究学习效率，与此同时，还可以使学生更进一步地认识协同合作的精神
        四、通过学习活动的实施，增加合作意识
        教师还可以制订有关数学知识的教学计划，可以制订有关合作学习的活动方案。在学习活动中，可以使小学生充分了解到团队合作凝聚的力量。通过小学生之间的团队合作，开拓小学生的思维能力，在活动结束后，可以提升小学生们的成就感，并能让小学生体会到团队合作的重要性，促使小学生很愿意参与到交流的氛围中，从而加强小学生对团队合作学习知识的兴趣。举例说明：教师在授课“生活中的大数”数学知识时，教师可以把小学生分成几个小组，用数学的相关知识作为一个主题，让小学生们以团队合作的方式进行交流讨论，之后，教师可以让小学生把小组合作讨论后的结果与大家进行讨论，教师可对小学生的突出表现进行有效评价。在实施的过程中，可以充分激发小学生沟通交流与合作学习的积极性，从而提升教师的教学质量。
        五、通过趣味性课堂活动提高学习效果
        教师在开展小学数学小组合作学习活动时，可以通过适当的趣味性课堂活动来活跃课堂的游戏气氛，使学生摆脱僵化、死板的课堂气氛的影响，通过为学生营造良好的小组交流气氛，可以提高学生的数学交流效果，从而提高这节课程的教学质量。小学生在学习过程中更注重以“玩”的形式进行理论知识的学习，因此教师在开展教学的过程中要结合学生的个人兴趣爱好开展趣味性课堂活动，满足学生的心理需求，以提高学生的学习效果。
总之，小组合作可以降低学生对数学知识的学习难度，同时加强学生之间的交流，锻炼学生的语言表达能力，同时还可以调动学生的学习积极性，激发学生之间你追我赶的竞争意识，增强学生的探究兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王林.数学教学中小组合作学习的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2019（5）.
[2]于文.基于小组合作的小学数学教学研究[J].课程教育研究，2017（30）.