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高效课堂理念下的初中诗歌教学

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：罗克平

[导读] 诗歌是体现中华民族文化内涵的宝贵财富，从古代至今，无数伟大诗人写下了无数脍炙人口的诗篇。

广西省南宁市上林县西燕中学罗克平 530504

摘要：诗歌是体现中华民族文化内涵的宝贵财富，从古代至今，无数伟大诗人写下了无数脍炙人口的诗篇。但是目前初中的诗歌教学存在一些亟需解决的问题，在全面实施素质教育的背景下，改善语文教学效率成为教师的责任，应根据初中学生的身心发展，以及外部的条件和需求，积极探索有效的教学方法。
关键词：初中教学；语文；高效课堂；诗歌教学
        诗歌是我国文化的瑰宝，是语文教育内容的重要组成部分。关于诗的教学，大部分老师都认为在与学生交流的时候，能讲出诗的意义和诗的美妙之处。因此，初中的语文诗歌教育模式几乎都倾向于单向灌输。要提高初中诗歌教育质量，就要激发的学生学习动力和兴趣。
        一、初中诗歌教学现状分析
        首先，诗歌教学的重要性在初中语文教学不明确。诗蕴含着中华民族的灵魂，凝结着中国民族的本质特征和古人的伟大智慧。但是很多学校并未对诗歌教学予以足够重视，这导致了学生们被动学习的现象。在大部分初中语文教学活动中，很多教师只注重分析诗歌的背景、主要思想以及情感表达，没有深入研究诗歌的深层内涵，没能引领学生充分理解诗歌的独创魅力。其二，教学形式有点守旧、老套，单调乏味，导致学生对诗歌学习不感兴趣。古典诗歌多反映不同于现代的历史背景，社会文化，人文情感，老师若不能完全理解诗的想法和含蕴，更不可能帮助学生理解和掌握诗歌。在初中诗歌教学中，教师大多采用背诵朗读方式让学生掌握诗歌学习，强调学生的记忆效果，较少投入时间让学生独立思考，探求诗歌的意义。这种方式容易增加学生的学习负担，忽视学生的学习要求,导致对学习失去兴趣。第三，当今社会信息技术的发展日新月异，信息产品层出不穷，多媒体教育技术领域也不断深化。但许多教师表面上使用多媒体教育技术，却并没有很好与古典诗歌的教学融合，不利于学生学习。总之，初中诗歌的教学形式比较单调，大部分时间是语文教师在单向灌输，听老师讲课。学生们没有太多感情投入，缺乏思维训练，不能理解其中真正的感情。目前初中诗歌教学往往主要针对的就是相关的考试要求，在教学时间限制学生的学习内容和情感体验。教师顾着追赶教学进度，压缩教学内容，进行简单的课堂讲解，讲明中心思想和内涵，然后就是要求学生背诵。这种填鸭式的教学方法没有考虑学生的真正承受能力，学生们单纯死记硬背知识和信息，没有实际体验到诗歌独特的魅力，这种教育方式无视诗歌文学特点和独特的感情。
       二、构建初中高效诗歌课堂的建议
        （一）提升教师文化素养,不断丰富教学方式
       要想真正有效建构初中语文诗歌高效课堂，就要从直接影响教学质量的主体之一——语文教师入手，拥有丰富古典诗歌文学背景的教师,才能有效的展开诗歌教学，成为推动教学质量提升的最强有力工具。为此，初中语文应加强自身文学修养，应广泛阅读探索古典诗歌，学习优秀传统文化，通过多种有效方法增加自身文化内涵，不断提高自身文化素养，拓展教育视野。另外，教师对古典诗歌的重视程度是改善教学质量的核心，吸引学生对诗歌的关注，是提高教学质量和效率内在动力。以上提高课堂效率的基础和根本，鼓励语文教师积极更新教学概念，熟练灵活运用新的有效教学方法，创新教学渠道是诗歌教学多样化发展的基本战略。

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       （二）教师和学生必须进行充分的课前准备
        老师和学生都应该在诗歌教学之前做好适当的准备。首先，教师要进行信息的检索，认真分析学习时的情况，寻找重要、难懂的要点和学生必须掌握的知识点，并制定详细的教学计划。第二是准备集体合作学习。集体性教学准备采取个别教师讲话，联合讨论，分工协作的方法，制定符合学生学习条件的学习计划。与学生的实际学习相结合，要注意问题的难易程度。太难的问题会影响学生学习的信心，最大限度地利用学生最近发展区。
        比如在学习《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》之前，教师设计知识和能力、过程和方法、情感态度和价值方面三个层次的学习目标。这三个目标从最基本的知识到情感都被明确地构成，最终为学生理解诗词感情服务。每一个目标的实现都有实际的教育意义。在计划教学的过程中，教师还应该注意以下问题。老师应该提前一周制定备课计划并记录下来。其二，根据班上提出的问题，请学生提前预习新课程，让学生们提前了解下节课要讲什么知识要点。还有检查预习情况。通过这种方式，老师能够了解和掌握学生的知识水平，以便真正有效地完成课程。学生上课前有感情地读诗，用自己的语感认真地理解诗。学习诗歌的时候，学生们应该能够感情用事地读它和体验它，可以收到很好的效果。第二，充分利用必要的信息，寻找作者的人物简介和创新背景。用这样的方式来全面把握诗歌。一般来说，学生们心里会有一系列的问题，这时学生们要慎重完成学习计划的前期学习部分。
        （三）沉入语言，加强与文本的对话
        朗诵是学生诗歌最直接的方式。通过反复读，学生们可以认识到语言、节奏、形式和情感。学生对诗的认识，理解和评价的能力是通过长期读书培养的。读的方式可以让学生自由的、有知觉的阅读，老师不需要立即给他们指引。学生可以根据自己的生活积累和情感经验自主去读文章，也可以根据自己的阅读习惯自行阅读。在品读中体会诗中的语言美，语调起伏跌宕，情怀浓郁，代入诗人或诗中人物的角色。根据老师的指导可以阅读背诵诗歌内容，教师可以制造气氛的场景，在这样的环境下，学生更容易地进入诗中，感受诗的节奏和感情。老师还可以大声地对自己的朗读进行演示，让学生对老师的阅读发表意见，让他们自己来读。与诗中的诗人或主人公进行深沉的对话,创造感情共鸣。在连续的阅读中，学生们积累了对文字语言和情感的预感，为文字对话的深层深入奠定了坚实的基础。反复的吟诵中，学生能深入体验艺术概念。古典诗的语言是含蓄的，简洁的，含蓄的，有许多空白和跳跃，所以学生们对语言要有思考和慎重的思考。同学们有诗歌这样的情感是毫无疑问的，重要的是给他们时间和思考空间，让他们不断的吟诵和品味饱含情感的诗句。注意语言的微妙之处，体会古典诗歌的节奏和质感，对作品中隐藏的差异性理解提出质疑，认识到留白的意义，进入语言的灵魂世界，培养洞察力。
        结语
        总之，通过诗歌鉴赏学习，初中生深入体会诗人各具特色的语言表达方式和丰富的生活经验。要想培养学生的诗歌艺术才能，应该学习如何发掘学生的潜力，刺激学生的探究和创造热情，鼓励学生多阅读诗歌，提高文学素养。
参考文献：
[1]赵璐.初中语文诗歌教学研究[D].渤海大学,2015.
[2]陶秋萍.初中语文诗歌教学策略探究[D].苏州大学2015.
[3]曹明海，钱加清.语文课程与教学论[M].济南:山东人民出版社，2005:170