江苏省南通市如皋经济技术开发区实验小学 杨阳 226500
摘要：外语的学习，尤其是中国国内对于英语的学习常常引发全体人民的关注。英语是我们与其他大部分国家沟通的重要语言，因此，要想维系我国与其他国家的交流与合作，就要求我们一定要掌握对方的语言，学习他们的文化，沟通没有障碍，其他的事情才能有条不紊的进行。在小学阶段，英语的学习是至关重要的，而英语作为九年义务教育的一门学科，中考和高考中对英语的考察都是非常严格的，这也就要求我们，从娃娃抓起，从小培养他们对英语的学习兴趣和习惯。
关键词：小学英语 绘本阅读 策略
引言：绘本是一种图文并茂的呈现方式，近几年，在幼小教育中，也占据越来越重要的地位。大家之所以对绘本的接受度越来越高，一方面是因为绘本教学，的确能够活跃课堂的氛围，让孩子们更能够融入到教学中来.另一方面，绘本所形成的图片情景，也辅助孩子们对课程内容进行更好的理解。
一、小学英语绘本教学的现状
英语的学习在我们的学业和生活中都占有越来越重要的地位。但不得不说，目前还有一些非常明显的问题等待我们去解决。例如,大部分英语的学习只是英语课上的学习时间，并没有一个比较理想的学习氛围。其次,英语课的学习，大部分还是沿袭旧的学习方法，上课就是背单词，学课文额做练习。这样的学习模式的确对应试教育有一定的成效，但是并没有真正引起孩子们对于英语学习的热爱，这种学习模式下培养出来的也大多数是“哑巴英语“。显然，这不是我们真正希望的。
二、英语绘本教学的有效策略
（一）选择合适的英语绘本，符合不同的发展阶段
过了幼儿园时期，小学阶段是孩子们学习的最佳时期。幼儿园时期，孩子们的注意力集中时间过于短暂，不利于学习习惯的培养和形成。到了小学阶段，孩子们一方面有了幼儿园时期的启蒙，另一面也随着他们身体智力的发展，他们对学习探索性更强，接受程度也更高。因此，我们要根据他们发展的时期特点，找到符合他们学习要求的绘本。难度适宜，既不会过于简单，让孩子们不以为意，也不会过分艰难，打击孩子们的积极性。
例如在“Birthday”这一课的学习中，孩子们虽然仍很难长时间集中注意力，而且理解力也比较薄弱。但是每个孩子都希望自己是独一无二的，从小来自父母的照顾，使得他们对自己的生日非常的敏感和期待。在此种情况下，我们可以利用“Piggy’s Birthday”这本绘本来进行教学，绘本中有各种关于Birthday的情景，例如“On your birthday, the most important thing is to have a nice big cake. There are colorful candles on the cake, several need to be inserted at the age of several. Family and friends sing birthday songs around the cake. We will receive many presents on our birthday, and everyone is very happy,We will also prepare a rich meal, after the meal, some people will also dance, everywhere is full of laughter.”通过绘本教育者可以把内容和图片相结合，这些相对单调的英语字符,可以使孩子们对图片的接受程度更高。倘若教育者再设计一些有趣的教学环节，把绘本里的内容通过一些手工活动或者小游戏，让孩子们在课堂上真实的演练，就会让他们的印象更加深刻。对于单词的学习，例如在“Birthday”中，我们涉及到的单词有：“Candles”，“cakes”，“birthdaysongs”，“gifts”，“exciting”，“dancing”和“Enjoy”等。在课堂上利用绘本进行情景教学后，孩子们可以制作相应的图片，画上对应的代表图案，并且写下相应的单词，还可以用不同颜色的笔为他们做装饰，贴在比较显眼的地方，随时随地都可以重复学习这些单词。这样即使没有刻意的练习，潜移默化中，就把这些单词都掌握住了。这种学习的方法，相对而言不会给孩子们造成压迫感，让他们觉得自己是被动的学习这些知识。相反的，他们从这些活动中找到属于自己的乐趣，化被动为主动，他们更愿意主动的去学习。
（二）更多有效的教学手段，营造良好的学习氛围
以往也有利用绘本进行教学的先例，但往往都是“老师讲故事，学生听故事”这样单一的教学方式为主，如此一来不可避免的就会扼杀孩子们的创造力和想象力。更甚之，有的教师为了加强孩子们对个别单词的深刻记忆，把绘本中的单词和个别的句子单独提取出来，让同学们反复的诵读和默写，显然这种割裂式的教学违背了绘本教学的初衷。
例如在小学三年级上册学习了“My family”之后，根据小学生认知程度不高，对生活的认识还不够，单词量还没有较多的积累,随着可以辅助“My Dad”这本绘本进行学习，“My Dad”这本绘本中给孩子们刻画了一个伟大的父亲形象，我们经常说父爱如山，母爱如海。母亲的爱总是温柔的，无时无刻的不再照顾我们。“At the same time, our mother's tolerance is very high。Correspondingly, father's love, like mountains and rivers, is always silent, but it gives us enough sense of security. No matter where we are, we all know that father is able to hold up a piece of existence for us”. 在“My Dad”这本绘本的第一页，我们可以看到这样一句话：“He's all right， my dad.”同学们对这句话各自有自己的猜测，有的同学说“这是我的爸爸”。有的同学说“我的爸爸总是对的”。这个时候老师不要对孩子们的猜测急于评价。当孩子们看到“My dad isn't afraid of anything， even the Big Bad Wolf.”这句话时，老师可以给予引导，“Wolf”是狼，“Bad”是坏的意思，那么“Big Bad Wolf”是“大的坏狼”翻译通顺就是“大灰狼”，再联系前面的句子，我们就可以猜测，“我的爸爸不惧怕任何事物，哪怕是大灰狼”。这样一来，孩子们就会对学习英语有个循序渐进的过程，对英语的学习也更容易接受。
再例如，在六年级学习了“What a day”后，六年级孩子们都有了一定的学习基础，辅助的学习绘本是“We are going on a Bear Hunt”。 在此绘本里，长短句结合，这个时候，为了充分调动孩子们的学习积极性，最好在老师开始讲课前，先让孩子们小组练习，要求他们不仅要懂得文本的含义，更要会用自己的话阐述出来，最后还可以让同学们自行选举“The Number on”。“From such activities, students can feel pressure and generate motivation. I hope that I can do better and at the same time, I can also increase the cohesion among the team members”。因此，采用更多的教学手段，利用合适的绘本能够让学习变得事半功倍。
（三）尊重学生的主体地位，配合孩子们的需求
无论任何情况下，孩子们都是学习的主体，教育者是学习的客体，教育者在孩子们的成长过程中，只是一个引导者，是孩子们遇到困难时解决疑惑的指路明灯。以往的教学方式往往以老师为中心，孩子们只是被动学习，而且没有注重孩子们的发展特点，布置不合理的作业，难度要么过于简单，要么过于困难。过于简单的题目容易让孩子们产生自负心理，觉得这么简单，不用学都会。而过于困难的题目又会让孩子们产生挫败感，觉得自己怎么也学不会。所以，我们在相应的练习中，应当遵循孩子们的发展特点，循序渐进，戒骄戒躁。
例如，在小学四年级上册中“I like dogs”这部分内容学习完之后，老师根据这单元的特点，辅助绘本“The Little Red Hen”进行巩固学习，在此学习中，老师利用多媒体，音响等设备在课堂上展示其中的内容，例如有一幅小红母鸡不知所措的图片.“Look at this picture， this is a little red hen. What happened to her?”让同学们边看图片边思考：What happened to it? What should it do next?除此之外,还可以设立一些不同的场景，Let students fully expand imagination and association。《The Little Red Hen》这本绘本内容丰富也简单，除了主角小红母鸡外,还出现了诸多的小动物，例如dog、mouse、cat等。当little red hen ask hie friends:”“Will you help me to...?(你能帮我做某件事吗?)”它总能得到回答：“Not I.”语言方面的学习，离不开大量的阅读，英语也不例外。但是同学们在阅读过程中，千万不能一目十行，囫囵吞枣，而是应当在掌握文中含义的基础上，进入自己的理解，最终能够通过自己的语言阐述，这才算是比较深入的学习。
又例如，在“the day without the morning call”可以让不同的孩子去扮演不同的角色，一只公鸡，一只母鸡，一头驴和一头奶牛。不同的角色可以塑造一种戏剧的场景，可以让同学们在轻松愉快的环境里进行学习，寓教于乐，更容易让同学们对英语的学习产生浓厚的兴趣。
（四）创造多元的学习环境，引导孩子们的思考
我们对于一门学科的学习，最好是先从大道小，从整体到局部，从一般到个别。这也就要求我们在进行英语的学习时，要先注重培养孩子们的整体感知能力。然后再慢慢的循序渐进，注意引导孩子们进行深度的思考。而且绘本的魅力不仅仅在于他是图文结合，更重要的是，绘本的使用，可以让孩子们跟随自己的发展特点，用现阶段的眼光，认知去学习新的内容。而不是从他人的角度去学习。这样才能保证所学的东西是真正被我掌握的，是我真正理解的。
例如，在“The Runaway Bunny”的学习中，我们一开始从最简单的入手。首先先让同学们把这本绘本认真阅读一遍，根据图片和文字,同学们大概能猜出他的文意是，无论小兔子又任何调皮的想法，慈祥的兔子妈妈总是会欢迎它回家。这个时候我们先不着急去解释文中具体的句子或者单词的含义，而是先向他们提出问题，让孩子们带着问题去理解文意，更容易引发他们对则航拍你文章的思考.例如,我们提的第一个问题是;“What do you think about the story?”有学生可能会回答：“I think this story is very interesting！”有同学也可能回答:“Bunny is very cute!”也有同学可能会回答：“Bunny’s mother love him hardly!”也有同学可能会提出自己的问题：“Why Bunny don’t want to be himself?”学生能够学习知识，能够回答老师出的问题，这才是第一步。真正的进步在于，学生能够根据文本内容提出自己独到的见解，这才是至关重要的。在“The Runaway Bunny”中，有这么一句话：“I will become a fisherman and I will fish for you.”我将来会成为一位渔民，我以后可以钓鱼给你吃。
三、结束语
总之，利用绘本进行学习，不仅可以提高学习的速度和效果，而且轻松愉快的课堂氛围，更容易让孩子们培养对英语学习的乐趣，养成认真学习英语的习惯。为将来的各种英语方面的学习，打下坚实的基础，让孩子们不再排斥学习英语，甚至平时也会刻意的去记忆。因为往往有些刻意记忆的知识，很快就忘记了，但是心情愉快的状态下去记忆的东西往往能记忆特别深刻，保留记忆也会更久远。更何况还有更多的技巧，上课展示的活动等，把死寂沉沉的上课环境变成诙谐幽默的上课氛围，孩子们更愿意主动去进行英语的学习。
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本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“乡村小学英语主题试语篇教学的实践与研究”（立项编号：CH2020087）的研究成果。