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影视资源在小学高年段语文教学中的整合与运用

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：麦巧儿

[导读] 当今时代，各种影视资源渗透于人们日常工作、学习和生活的方方面面，也日渐成为当代学生获取课外信息的重要来源。

深圳市光明区公明第一小学麦巧儿

【摘要】当今时代，各种影视资源渗透于人们日常工作、学习和生活的方方面面，也日渐成为当代学生获取课外信息的重要来源。影视资源在小学语文教学中的作用日趋受到人们的重视。充分利用影视资源，对达成语文教学目标、提高语文教学质量及提高学生的审美情趣有重大意义。
【关键词】小学语文教学影视资源整合运用
        《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定，教师应积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，在教学中让学生走进生活，将理论与实践相结合。
       目前，很多语文教师，在教学设备能配套的基础上，在语文某些课程的教学上，能够自觉地运用相关影视资源。影视资源纷繁复杂，如何巧妙、合理、有效地利用这些影视资源，成为语文教师们所关注的热点。
        一、影视资源在小学语文教学中整合运用的必要性和可行性
        （一）必要性
        在政策方面，《义务教育语文课程标准》在教学建议中指出；“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。这无疑为语文课程资源的开发，把影视资源引入小学语文教学提供了理论依据。因此，电影、电视、广播、网络等媒体资料理应成为语文课程的资源。语文学习资源无处不在，因此，树立语文学习的“大语文”观念非常重要。
        在现实需求方面，影视资源渗透于学生日常生活的方方面面，而小学生并未树立成熟的价值观、人生观，因此，良莠不齐的各种信息容易影响他们的价值判断与价值取向。另外，大部分学生对影视资源的运用，仅停留在娱乐方面。因此，作为教师，应当在教学当中对他们进行正确的引导。
        （二）可行性
        在客观条件方面，影视资源的在语文课堂上的运用已具备充分的物质条件。在当今，网络信息技术发达，特别像在深圳这样的大城市，每个教室基本上都配备了多媒体教学硬件，在课堂上能直接播放课程所需的影视资源。
        影视资源本身所具有其他资源所不具有的现实感。影视资源非常生动、丰富、直观，能带给学生非常强烈的现实感受。如在教学《地震中的父与子》一课，就可以直接运用影视资源《唐山大地震》中的相关场面，把学生带入到地震那种天崩地裂，骨肉分离的苦痛当中，让学生更能理解文章作者所想表达的情感。
        影视资源具有综合性。电影源于生活又高于生活。在小学高年段语文教学讲到人与动物的情感时，引入《忠犬八公》这部电影题材，让学生能进一步体会。与单纯的文章相比，电影中人与动物的之间不仅仅是单纯的用文字故事叙述，通过电影，我们能够从人、动物身上的动作、表情及具体的眼神这些无声的语言的当中，体会到他们那一份真挚的情感。
       二、影视资源在语文教学中的具体运用
        （一）教学情境的创设
        如在教学《地震中的父与子》一课，利用《唐山大地震》这部电影中相关的片段，来营造出一种地震中的试听感觉，让学生快速带入情境，融入体会地震中那对父子的情感，另外，通过该影片相关的片段，为学生提供写作的情境创设，可以让学生针对某个片段进行描写，提高学生的写作能力。
       （二）对学生进行人生观、价值观的引导
       在《唐山大地震》这部电影中，可以通过很多情节和镜头，来让学生感受人间亲情。

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如在地震中,王大强拉住自己的妻子不让她为救儿女而冒险，自己却因冒险救儿女而牺牲，在这一幕中，这位父亲对其妻子的一“拉”，对身陷险境的儿女的一“冲”，这些动作，也就是无声的语言，让人感受到他对妻子、儿女深深的爱。另外，养父对王登的爱也通过很多动作、语言让人深深地感受到。
那选择救儿子而不救女儿的生母难道就不爱女儿吗？这种抉择以及这背后蕴含的无奈等等，都在一定程度上影响着学生们的价值判断，这就需要教师在和学生一起欣赏影片时进行分析与引导。
        （三）专题系统学习的辅助
        影视资源在专题系统学习中的辅助指的是在进行专题学习中，以影视资源的介入为主线指导学生进行语文学习。通常具体实施是以影视资源的播放为主，教师的点拨和指点穿插其中，并结合相关文段进行分析。比如，在亲情教学专题中，在学习了《地震中的父与子》之后，再结合电影《唐山大地震》中的相关片段，让学生明白表现手法在电影中的运用，从如何表现电影的主题，进而了解如何表达文章的主题，并且强调细节描写在电影的运用，关注学生在学习写作中要合理安排文章结构，以及细节描写的运用。
       三、影视资源在教学中运用时要注意筛选
         （一）电影本身具有商业性
        电影电视本身就具有商业性特点，这是毋庸置疑的，其为了吸引更多的受众，内容和形式上并不考虑受众个体的性别、年龄等等。它简单、通俗、有趣新奇的内容和形式，这样的知识在一定程度上可以扩大学生的知识面，但如不注意引导，易于造成学生价值观和价值取向的偏差。许多专家指出:由于学生的分辨是非的能力不成熟，影视垃圾被商业追求者不负责任的倾倒到学生的头脑中去，使之成为精神鸦片。因此在语文教育中,语文教师要有清醒的教育意识，不仅课内，而且课外也有必要作好引导。
       （二）电影内容是把双刃剑
        影视资源的内容的丰富性是它本身的优点也是它的缺点，这为我们的教育出了一个很大的难题。现今社会，在不良的影视作品的影响下，使青少年走上犯罪道路的青少年比比皆是。由于小学时期，学生可塑造性很强，对一切都充满着新奇感，但又还没有形成自己的价值观和人生观。面对这种情景，作为教师的我们尽己所能不让我们的学生被良莠不齐的影视资源所影响，在课内课外，作为语文教师的我们要努力探索影视结合教学的行之有效的方法。
        （三）注重影视资源的教育性
        著名导演谢晋在谈到他拍电影目标的时候说：“我喜欢影片能拨动人的心弦，引起人们的思索。我希望文艺作品真正发挥艺术的力量，使它能够起到提高整个民族思想、文化、道德水平的作用，起到提高广大人民思想境界和社会主义精神文明的作用”。我们作为语文教师,一定要正确运用影视资源的教育性，从而引导学生形成正确的人生观、价值观，在此基础上，对学生进行各种语文综合素养的培养。
        在电影《唐山大地震》中，我们可以运用当中一些片段，引导学生对当中养父对养女之爱等正面的镜头及情节进行赏析，并且也要对王登受挫的爱情，未婚先孕这些事情进行价值观上的引导。
       在小学高年段的影视资源在教学中的整合运用中，教师应当认真筛选，合理利用，发挥影视资源在教学中的积极作用。
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