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落实三坚持搞好小学语文阅读教学

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：周娟

[导读] 落实三坚持是提高小学语文阅读教学灵活多元性与科学实效性的重要措施，也对小学生语文核心素养、思维能力及优秀品质等产生积极影响。

青海省西宁市劳动路小学周娟

摘要：落实三坚持是提高小学语文阅读教学灵活多元性与科学实效性的重要措施，也对小学生语文核心素养、思维能力及优秀品质等产生积极影响。本文简要分析小学语文阅读教学中落实三坚持的必要性，提出一些新措施来提高其具体运用水平。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
        阅读教学是锻炼小学生听说读写与各学科自学能力的主要途径，更是提高小学生情感认知水平及历史文化素养的主要手段，但是受传统语文阅读形式单一、内容有限、目标模糊等多种因素的影响，阅读阅读教学实际效果与预期目标仍有很大的差距，因此，老师应在坚持教学方法灵活化、认知思维科学化、教学目标渐进化的基础上，深化改革语文阅读教学模式，为构建科学高效且趣味横生的语文阅读课堂奠定了基础。
       一、坚持阅读教学方法的科学多样性
        传统语文阅读教学活动以阅读解题技巧训练或自由阅读为主，经常要求小学生抄写或背诵文章优美段落语句，很少对文章蕴含的思想感情及风格特点等进行深入具体的讲解，无形之中加剧了阅读教学环节的雷同僵硬化、阅读教学氛围的沉重压抑性，因此，老师应在结合阅读内容特点、素质教育改革目标、小学生理解认知水平等基础上来选择不同的教学方法，比如，情境教学法、生活实验法等等。老师既可以利用彩色图片、动漫视频、教学道具等来营造逼真的阅读情境，帮助小学生切身感悟作者的思想情感，理解文章的中心思想，从而提高了小学生阅读理解与情感体验能力。另外，老师也可以定期组织读书交流会，鼓励小学生介绍其阅读文章的风格特点及核心内容，交流彼此的读书心得，引导小学生在对话中收获知识。最后，老师还应全面系统的介绍科学实用性较强的阅读学习方法技巧，引导小学生在结合自己阅读习惯、阅读学习诉求等基础上选择适合自己的阅读方法，比如，默读、速读、朗读等等，提高小学生自主阅读能力[1]。
        例如，在阅读统编版语文六年级上册《宇宙生命之谜》一文时，老师可以用多媒体设备来播放宇宙生命起源的视频，让小学生在了解宇宙结构、发展变化等信息后再详细阅读文章，帮助小学生构建宇宙知识框架的同时，也降低了小学生阅读难度。在阅读文章之后，老师组织小学生进行“宇宙”话题大讨论，鼓励小学生用自己的语言来介绍自己、地球、宇宙等之间的关系，提高了小学生阅读理解及语言能力。

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         二、坚持认知思维发展的全面性
         语文阅读教学活动会在潜移默化之中影响小学生思想情感、文学素养、理解认知能力及语言能力等，间接影响小学生人生价值观及性格行为，因此，老师应加强对小学生语言能力、思维模式及感知能力等方面的训练力度，其中，语言训练则是以学习生僻汉字词语、模仿造句、文章续写改编等活动为主，鼓励小学生将其阅读文章改编成情景剧，锻炼小学生信息获取运用及语言表达能力；思维模式训练的重点是打破小学生僵硬的阅读与思考模式，鼓励小学生汇总提出并自主解答其在阅读过程中产生的困惑，通过层层分析来得出相应的结论，锻炼小学生逆向及逻辑等推理能力；感知能力训练则是指老师在具体观察小学生阅读习惯的基础上，给予科学针对的指导，提高小学生阅读方法的科学实用性[2]。
        例如，在阅读统编版语文六年级上册《草原》一文时，老师要求小学生用笔标记出其文章陌生汉字词语，利用新华字典等工具书来为这些生僻汉字词语进行注释，引导小学生找出文章中诸如“寂静的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”等语句，鼓励小学生模仿这些语句格式特点进行造句，实现阅读与写作联合教学，提高了小学生模仿创作及自学发展能力。
        三、坚持思维能力发展的渐进性
        小学生理解认知水平会影响其阅读文章类型、阅读速度及效果。许多小学生因理解认知能力有限而无法提出思想情感、写作风格等层面的问题，只能提出字词理解、段落关联等较为浅显的问题，降低了其对小学生阅读思维能力及知识面的促进作用，因此，老师要给予小学生适时地引导或提示，引导小学生深层次的探究文章主旨及把握阅读难点知识，鼓励小学生对文章观点提出质疑，锻炼了小学生独立思考与创新思维能力。另外，老师在小学生阅读文章之前提出不同的问题，让小学生一边阅读，一边思考问题，并根据小学生问题回答情况提出深层次的问题，实现了小学生思维能力的逐步提升[3]。
        例如，在阅读统编版语文六年级上册《夏日里的成长》一文时,老师鼓励小学生在阅读文章之后提出1到3个问题，小学生提出问题的过程也是其思考的过程，随后，师生共同思考这些问题，最后，老师对小学生提出的问题进行点评分析，引导小学生结合文章内容来思考自己的人生，提高了小学生知识迁移及纵深思考能力。
        结语
        正视传统小学语文阅读教学模式的弊端与漏洞，充分认识到三坚持对实现阅读教学目标的重要意义，通过坚持运用灵活多样的阅读教学方法、全面发展认知思维及循序渐进提高思维能力等途径来提高阅读教学水平，为实现小学生及小学语文阅读教育事业的共同发展奠定了基础。
参考文献：
[1]张兴会. 落实"三坚持",搞好小学语文阅读教学[J]. 新一代(下半月), 2017, 000(018):112.
[2]俄里阿加子. 浅谈搞好小学语文阅读教学的策略和方法[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(001):155.
[3]韩翠君. 如何搞好小学语文课堂阅读教学的几点思考[J]. 成功:教育, 2018, 000(010):154-154.