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数学史融入小学数学课堂有效教学的策略分析

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：张永翠

[导读] 随着新课程的深入，如何能够让数学课堂变得更加有趣、生动，激发学生兴趣、构建高效课堂已经成为了教师教育教学工作当中值得深思的问题。

安徽省合肥市巢湖市世纪新都小学张永翠

摘要：随着新课程的深入，如何能够让数学课堂变得更加有趣、生动，激发学生兴趣、构建高效课堂已经成为了教师教育教学工作当中值得深思的问题。将数学史充分的渗透和应用于小学数学课堂教学当中，更好的帮助学生针对教材内容进行理解和掌握，促进学生学习到更多的数学知识，最终能够达到一种事半功倍的效果。
关键词：小学数学；课堂教学；数学史；渗透方法；有效教学策略
        前言：将数学史的思想融入小学数学课堂教学，可以帮助学生获得更多的数学灵感，从而达到发散思维的目的。通常来讲，数学教材当中包含了很多的经典问题，并且每个经典问题的背后都是一部“数学史”，因此，教师需要给学生讲问题背后的故事，让学生更好地理解和思考问题，从而形成独立的思维体系，大大增强他们的思维能力。
        一、运用故事教学法渗透数学史，激发学生的学习兴趣
        将数学史充分的渗透于小学数学课堂教学之中，教师针对这样教学方式的运用已经越来越广泛。然而，随着新课程改革的深入，课堂情境教学法开始流行，并提出了更高的标准，即在数学课堂上合理地进入数学史。数学史的渗透不仅是教师提高教学水平的机会，也是激发学生数学兴趣的机会。因此，教师应采取合理措施，更有效地将数学史融入课堂教学，使数学史教学成为数学课堂教学的重要组成部分，使课堂更具吸引力。
        例如：在“读数、写数”的教学过程中，教师可以用故事导入的方法向学生讲解相关的数学史。“很久以前，人类的祖先非常聪明，他们经常用结、刻痕或石头来记忆数字。当祖先们捕获了猎物，就用石头进行记录，但是，当捕获的猎物超过了10个以上，应该如何进行记录呢？最后，有一天他们想出了每十进一的记录方法，用一块大石头来代表十。”通过这样的方式，不仅仅能够激发兴趣、调动积极性，更加重要的是能够更好的帮助学习和掌握历史、了解数学，拓展学生的知识面，进而有助于学生数学能力的提升发展。
        二、新课程教学中穿插了数学史，培养学生的优秀素质
        通过研究，很容易发现在数学史上有许多积极的、令人鼓舞的优秀文化，例如，许多数学家痴迷于坚持、专注和良好的道德。如果教师能在新课中掌握它，丰富数学史，向学生讲解一些数学家的研究历史，学生就会受到这些数学史讲解的积极影响，这不仅会提高学生的道德修养，还会使学生养成勤奋、认真、永不放弃、追求细节的习惯.同时，它还可以使学生认识到丰富的成就需要自己的努力和行动，从而使学生在数学学习过程中受到德育的影响，促进其全面发展。

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        例如，在教“加减法”相关知识的过程中，教师可以简单地向学生介绍数学家高斯的实践经验，告诉他们高斯用什么方法来准确快速地计算数学问题.“在求解从1到100的自然数求和的过程中,高斯在常数计算中发现了数列求和的规律，并以极快的速度得到了正确的答案。在这样的过程当中，高斯充分的运用了他对数学的认真、热情以及对事物总是充满好奇的态度，面对任何困难都决心解决数学问题的决心将问题思考透彻。”这种方法不仅可以帮助学生掌握正确的计算方法，还可以帮助学生逐步培养良好的素质。
        三、巧妙运用数学史开展教学，帮助学生理解数学
       许多学生在学习数学知识时，总是对简单的知识表现出兴奋，对困难的知识表现出极度的烦躁和易怒，这使学生感到厌倦。另外,学生接触到的一些数学公式总是感到复杂、难记、易混淆，这使得学生学习数学的信心受到一定的打击。如果教师能把数学史渗透到数学课堂教学中，学生就能更好地理解数学，形成自己有效的学习方法。
        例如，在教学“方程”相关知识的过程中，有许多运算法则需要学生掌握。因此，老师应该首先要求学生阐明这些数字和字母之间存在的关系，为什么这些字母可以代替数字作为方程式，然后告诉学生这些计算定律的起源。《九章算术》是中国最早的古代算术，它不仅是世界古代最著名的数学著作之一，也是世界上第一部具有强烈开拓意义的创造。这种方法不仅能充分激发学生的民族自豪感，还能让学生理解如何用算术思想解决未知数，更有利于学生对公式的记忆。
        结语：综上所述，随着新课程的深入与发展，小学阶段的数学课堂也在进行不断的优化和创新。数学学科与学生的实际生活之间紧密联系，在生活当中充斥着数学知识，而数学的发展同样的也充分的体现了现代文明的发展.因此，应该重视小学数学课堂教学中对于数学史的渗透于应用，教师应重视数学史在数学课堂教学中的重要作用，不断启发学生思维，提高学生的综合数学素养，大大提高学生的创新数学思维和能力，激发学生学习数学的兴趣，从而实现数学史与实际教学工作的有机结合。
参考文献：
[1]陆军,李伦.数学史融入课堂教学的价值及策略——基于苏教版小学数学教材“你知道吗”的探析[J].小学数学教育,2019(24):4-7.
[2]陆联中.小学数学的“中国味道”——成语、古文、古诗对联在小学数学课堂教学中的应用策略[J].内蒙古教育,2019(32):88-90.
[3]冯宏天.依托数学史,打造小学数学教学新时空——刍议数学史渗透小学数学课堂教学的有效策略[J].数学学习与研究,2019(11):61.