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刍议德育教育在小学语文教学中的渗透

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：张爱成

[导读] 小学语文中渗透德育教育，关键要达到潜移默化地对学生产生影响的效果。

湖北省襄阳市襄州区黄集镇薛集小学张爱成 441123

摘要：小学语文中渗透德育教育，关键要达到潜移默化地对学生产生影响的效果。德育教育首先要适当地寓于一定生活情境中，才能有效帮助学生理解良好道德品质的具体所在；德育教育中还对学生的素质教育有一定要求，因此小学语文教学中还要兼顾对学生的素质教育；语文学科更与传统文化密切相关，而传统文化在教学里的渗透可以融合对学生的素质教育。基于这三方面的语文教学与德育教育的共通点，教师在语文教学中渗透德育教育时，可以以此为出发点，制定行之有效的教育策略。
关键词：小学语文；德育教育；渗透
        德才之间，德为先。一个人可以乏才，但不能无德，有才无德的人是一个极其危险的人，他会对社会和他人产生极大危害。无论是什么学科，对学生的德育教育是不可缺乏的。各科教学活动中都要渗透对学生的德育教育。在渗透德育教育的时候，教师要注意导入的巧妙性和适当性，争取做到德育在教学中的渗透润物细无声且保质有向。保质即德育是切实有效的，有向即德育要在教学的某一特定方面来渗透，以定向凭借某一教学方式来实现某一美德品质的成功教育。
        一、联系生活实际，渗透德育教育
        语文与生活息息相关，德育教育也是立足于生活实际的教育活动，语文教学需要让生活进入课堂来激发学生学习兴趣和助力学生对知识的理解和学习，而德育教育也是凭借生活情境以让人反思并启发人改善在生活中的行为规范的。因此，德育教育在小学语文中的渗透，首先可以在教师联系生活实际的教学过程中穿插进去，以巧妙地启发学生。
        例如：在写作教学中，大家正要描写天气景观，可是一般的直接性词汇及短语的表达或是句式基本上已经被大家用得太多了，这些写作表达，基本上已经起不到什么生动形象的作用了。于是，本人为强化学生对语言的运用，特意将反映生活现象的趣味诗句引入以启发学生：“天地一笼统，井上黑窟窿。黑狗身上白，白狗身上肿。”这句诗里充满着浓厚的趣味，为人营造了十足的画面感，且令人忍俊不禁。于是学生对于猜测这句诗的意思和感悟这句诗的表达巧妙之处有了深厚兴趣。最后我揭晓了诗句所描写的事物，即描写的是雪。大家这才恍然大悟，并哈哈大笑，对诗句对雪的描写拍案称奇，在表示对汉语的无尽喜爱的同时，实现了描写雪的更多手法的积累。像这样的生动有趣的描写，本就离不开一颗充满仁爱的心和高尚精神，这样才能具备对生活的细致观察和富有爱心的类比思考。于是我在此间穿插了对学生的德育教育，让学生要养成仁爱之心，以培养高尚的道德情操，这样才能不仅有利于其美德的养成，还为其进行写作提供了生动丰富的素材。
       总之教师要善于联系生活实际以丰富教学内容，并巧妙渗透德育教育，以实现对学生学习进步和美德养成的大力促进。
       二、构建智慧课堂，贯彻素质教育
       语文学科除了要传播课本的知识，还要着重培养学生的各种语文素养，这同时也体现了对学生素质教育的贯彻.而德育教育中亦有对学生贯彻落实素质教育的要求。

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由此可见，教师要着重在语文教学中培养学生的学科素养，以贯彻落实素质教育这一德育教育内容，实现德育教育的良好渗透。
在培养学生一系列的语文学科素养的时候，诸如口语表达能力、思辨能力、创新探索能力等，要一改传统的灌输式教学模式，采取智慧型教学模式，以构建小学语文智慧课堂，从而促进学生语文素养的提升。
        例如：在学习《两小儿辩日》时，由于此文的主旨是赞扬孔圣人求真严谨的治学态度，于是大家基本上忽略掉了“辩日”这一隐性主题。于是本人引导大家对两小儿的“辩日”有何看法，以品评他们说得有没有道理。
        于是学生们积极就此探讨辩论：有的学生认为说“近者热远者凉”的说错了，日出之所以凉是因为大地刚刚接触到热量，中午热是大地已经积累了半天的日照的热量，当然显得热，这和远近无关；有的学生则认为说“远者小近者大”的小孩说错了，产生大小的视觉错觉只因为所观察的物体所处环境的参照物不同；还有的学生说两小儿说得都错；有的学生则认为“远者小而近者大”、“近者热而远者凉”这两个观点没问题，但小孩的举例是有误的……
       由此可见，通过就疑惑的辩论探讨，学生实行了积极思考和相互借鉴学习，这对学生思维能力的提升有积极意义.总之教师要善于构建智慧课堂，贯彻对学生的素质教育，为德育教育做良好铺垫。
        三、引入传统文化，深刻德育启示
        关于德育教育，中华优秀的传统文化中往往包含着很多关于美德培养和倡导的内容。而语文学科往往与传统文化息息相关，如汉字、文学作品、诗句、灯谜等语文元素，同时也是传统文化的元素。由此可见，传统文化是语文教学和德育教育的重要联结点和共通点。因此，将传统文化引用到语文教学中，不仅可以为语文课堂教学注入新鲜元素，在提升学生学习兴趣的同时，实现学生对语文知识的深化理解；还有利于把传统文化中所蕴含的丰富的美德教育元素渗透进语文教学中，以潜移默化地对学生产生美德修养的启示，继而促使学生修养自身的美德。因此，语文教师在课堂教学中，可以尝试引入传统文化并适时实施德育在此间的渗透。
        例如：在日常的讲解课文中，本人经常引入优秀的传统家风家训，如颜氏家训、曾国藩家训等，其中不仅涉及了学习方法和学习重要性的教诲，还涉及到为人处世哲学的训诫。在课堂上导入这些家风家训，不仅可以让学生积累不少的知识，更对学生产生了深刻美德修养的启示。
        综上所述，德育教育在小学语文教学中的渗透，要与教学活动密切而有机地结合起来，教学活动侧重哪一点，德育教育就要切实有效地在其中实现渗透，这样才能做到润物细无声地播撒到每个学内心，以学生做德才兼备的全面发展人才。德育教育一般来说是较为枯燥而充满说教意味的事情，对于学生来说，潜移默化式的导入才是最有效且有质的。希望广大教师不断探索巧妙而有效的德育教育导入方式，为教育事业的不断深化改革提供重要借鉴。
参考文献:
[1]杨文贞.如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].学周刊,2020(24)
[2]郭纾妤. 小学语文课堂教育德育渗透探析[N]. 贵州民族报,2020-07-15(B03)