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政史教学中学生阅读能力的培养

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：刘婷婷

[导读] 在新课标的带领下，课程中更加倡导学生的自主学习，应该突显学生在课程中的主体性，对学生的自主学习起到启发和引导的作用。

江西省贵溪市第四中学刘婷婷

摘要：在新课标的带领下，课程中更加倡导学生的自主学习，应该突显学生在课程中的主体性，对学生的自主学习起到启发和引导的作用。但要想使得学生实现自主学习，阅读能力的培养则是前提。所以，在高中阶段的政史教学中，教师就应该注重学生阅读能力的培养，使得学生在学习中可以逐渐摆脱对教师的依赖，获取到更好的发展。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：高中政史；阅读能力；培养
        前言：苏霍姆林斯基曾经说过，学生在智能方面的发展主要取决于阅读能力,这是学生在学习中最为基础的能力，学生在学习活动中思维、分析、观察等都要以阅读为基础。所以，在现代教学的开展中，教师一定要不断的加强对阅读能力的培养，让学生自主、积极的投入到政史学习中，让学生的思维和能力得到更好的锻炼。
        一、掌握结构特征，培养阅读能力
        在高中政史教学实际开展的过程中，要想使得学生的政史阅读能力不断的提升，教师首先就应该让学生掌握政史的基本结构[1].针对于政史这门课程来说，其中包含的知识点是比较多的，其中的知识量比较大。如果学生在知识的掌握中缺少知识基本结构的掌握，就很难在阅读的过程中掌握知识、获取信息，很难达到预期当中的学习效果。因此，在课程中，教师应该展现自己的引导作用，应该让学生掌握“义、事、人、地、时”的要素等，以及“政治、文化、军事、民族问题、经济对外关系”等。只有当学生明确掌握这些因素后，才能使得学生对阅读内容中的知识点进行挖掘，不断的对其中的信息进行概括和分析，让学生在阅读的过程中掌握好其中的知识点和内容。例如，在讲解“秦朝中央集权制度”相关内容的过程中，教师就可以让学生在阅读的过程中按照起因、经过、发展、结果等要素进行章节的阅读。这样可以使得学生更好的掌握制度的发展和形式，以及制度形成对我国古代政治发展带来的深远影响等。让学生在框架的指引下更加明确和清晰的掌握其中的知识，使得学生的阅读能力得到锻炼和发展。
        二、引导阅读技巧，培养阅读能力
        在课程的实际开展中，在对学生的政史阅读能力培养的过程中，为了保障学生的阅读能力得到有效的提升，也应该巧妙的进行阅读技巧、方法的传授，这样可以让学生在阅读的过程中更加得法，让学生的阅读成效和能力在无形当中得到不断的提高。在此过程中，教师应该不断的展现自己的引导作用，起到讲解、示范的作用，促使学生的阅读能力和水平得到不断的提高[2]。例如，在讲解“新航路的开辟”相关内容的过程中,教师就可以结合实际的内容，来为学生讲解“动手式”这一阅读方式。

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在阅读的过程中，教师为了加深学生的记忆点，可以让学生采取边读边记，对其中一些重点的内容进行特殊的标注。而在后续的阅读完毕后，教师也可以让学生根据自己的阅读内容设计框架、树状图等，对其中重点的信息和内容进行提取。这样在后续中就可以将信息清晰、一目了然的呈现出来，使得学生本身的阅读能力在无形当中得到锻炼和培养，促使学生阅读能力的生成，达到理想中的课程开展效果。
        三、基于实践活动，培养阅读能力
        在高中阶段的政史教学中，要想使得学生的阅读能力得到形成和发展，教师在教学的开展中也应该带领学生积极的参与到实践活动当中去，让学生在实践活动的参与中进行阅读能力的锻炼和发展,让最终的课程开展成效一举数得。在此过程中，教师可以结合热点来为学生设置实践和探究的主题，引导学生积极参与其中[3]。例如,教师在课程中可以结合当前大众最为关注的主题“新型肺炎”来为学生设定话题——“新冠疫情对中国/美国/世界政治和经济带来的影响。”在此过程中，教师可以让学生以小组的方式进行探讨，并对相关的资料、数据进行收集，让学生在资料的查找和阅读的过程中学会对信息的查找、筛选、整合、提取等，便于在后续实践活动当中的探讨。在这样的模式下就可以在无形当中对学生的阅读能力更好的锻炼等，推动学生的阅读能力发展的更好。
        四、开展比较阅读，培养阅读能力
        在政史教学的开展中，比较式阅读也是锻炼学生阅读能力非常好的一种方法，可以让学生对阅读内容的相似点、不同点进行比较和区分，在培养学生阅读能力方面有着非常大的优势。所以,在课程的开展中，也应该倡导比较阅读，使得学生的阅读能力得到培养。例如，在讲解“新科学技术革命”的内容时，教师就可以将三次工业革命的数据和内容以画图、表格的方式进行呈现。让学生在此基础上进行比较阅读,并让学生探讨工业、经济、政治发展间的关系等。使得学生阅读能力的培养目标得到实现。
        结论：综上所述，在高中阶段的政史教学中，教师不断的加强对学生阅读能力的培养是非常关键的，这是学生在学习中的重要基础，是学生自学能力形成和发展中不可或缺的。所以，在政史教学的开展中,教师应该掌握结构特征、引导阅读技巧、基于实践活动、开展比较阅读等，使得学生的阅读能力和水平得到培养，达到预期的课程开展成效。
参考文献：
[1]詹兴海.初中政史教学中如何激发学生的学习兴趣思考[J].学周刊,2018(24):66-67.
[2]盛丽萍.试论如何在初中政史地教学中进行学科渗透[J].学周刊,2018(14):55-56.
[3]宋瑞霞,韩艳明.浅谈开发中学政史乡土课程的意义[J].科教导刊(下旬),2018(01):144-145.