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浅析多媒体设备在幼儿园音乐教学中的应用

发表时间：2020/9/27 来源：《教学与研究》2020年9月上作者：万舒

[导读] 在现代化教育技术发展与进步的今天，幼儿园音乐教学也应该充分运用多媒体技术来开展具有生动性与趣味性的教学活动，吸引幼儿在音乐幼儿园之中开展积极性与主动性学习，营造一个生动趣味的音乐教学氛围，使得幼儿能够在艺术熏陶之中得以塑造真正的思想品质，为幼儿园音乐教学增添了无穷的魅力和乐趣。

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摘要：在现代化教育技术发展与进步的今天，幼儿园音乐教学也应该充分运用多媒体技术来开展具有生动性与趣味性的教学活动，吸引幼儿在音乐幼儿园之中开展积极性与主动性学习，营造一个生动趣味的音乐教学氛围，使得幼儿能够在艺术熏陶之中得以塑造真正的思想品质，为幼儿园音乐教学增添了无穷的魅力和乐趣。
关键词：幼儿园;音乐教学;多媒体;运用
        幼儿园教育活动的主体应该是幼儿儿童，因此幼儿园音乐就是在设计与优化音乐教学活动之中，应首先尊重幼儿的主体性地位，通过教学设计等方式让幼儿能够有主导性的欣赏与创造音乐美.本身幼儿时期的思想方式和个性特点，正处于成型的关键时期，如果在这一时期培养幼儿形成不了良好的学习习惯，并会影响幼儿在以后学习中所处的状态。所以在多媒体教学技术的引入之中，幼儿园音乐教学可更多的调动幼儿的感官刺激，幼儿开展主动性学习，以此来丰富音乐幼儿园教学的内容与形式，更好的为幼儿思想品质和身心健康奠定良好的音乐基础。
        一、传统音乐教学存在的弊端。
        1.音乐教学活动表现的形式单一。
        在传统教学理念之中，幼儿园音乐教学更多的是选择图片、讲解或身体律动等方式来传达音乐想要表达的主要思想，在教学形式上较有局限性和束缚性，难以让幼儿产生浓厚的学习兴趣，更无法吸引幼儿保持长时间的注意力，而且在大部分幼儿园音乐教师开展教学活动之中，也很难让幼儿积极向上的感受到音乐宣传力和感染力，使得幼儿参与到音乐活动的积极性不高，造成了教师与幼儿之间互动减少，使得幼儿音乐教学氛围低沉，难以真正表达幼儿园音乐教学的内在教育价值。
        2.教师教学负担重。
        在传统应试教育理念之中，幼儿园音乐教学更多的让教师承担了多种角色，比如讲解、演唱、表演、弹奏等等，这些都需要就是亲力亲为去开展相关的音乐教学内容，当然在这种多种角色叠加的环境之中，幼儿园音乐教师的教学负担十分严重，很难为幼儿带来更具有激情更具有想象力的教学活动，使得本就不够富裕的教学时间变得越来越少，让幼儿感受不到音乐美的冲击力和感染力，造成幼儿园音乐教学效果达不到预期。
        二、多媒体设备在幼儿园音乐教学中的应用。
        1.营造良好的幼儿园气氛，激发幼儿的音乐学习兴趣。

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        由于幼儿在刚刚步入幼儿园阶段，很大情况下不能够保持高度的注意力，容易被其他事物所吸引，更可能在活动之中出现交头接耳的情况。而传统教学模式之中，幼儿教师很少会选择较为合理与科学的来达到对儿童学习注意力的吸引，难以真正形成良好的幼儿园教学效果。而借助多媒体技术的方式，能够让幼儿在自己感兴趣的教学模式之中提升自身学习注意力，更好地让幼儿在感受快乐和兴趣的学习氛围之中积极性和主动性的参与，而幼儿教师也能够借助多媒体技术来营造逼真的生动的教学情境，以此来选择更多丰富多彩的教学资源，让教学活动的氛围变得丰富多彩、色彩缤纷，真正帮助幼儿在音乐幼儿园之中调动视觉与听觉，去真正感受音乐的内在魅力，将幼儿的审美体验达到另一个高度。
        比如，在音乐活动《奔跑吧，马里奥》的活动过程中，我就运用了多媒体手段来教学，根据经典游戏《超级玛丽》的情节，先做出了马里奥和路易基的卡通形象，并且播放音乐，展现出马里奥在充满冒险、快乐的氛围中踏上一段寻找金币的冒险之路，他们吃到不同颜色蘑菇出现身体的变化以及挑战食人花，最后收获金币的过程。这样的景象，随着音乐和动态情景的进行，幼儿们都被惊险超级的游戏氛围吸引。在活动中幼儿感受乐曲欢快、跳跃、活泼的旋律特点，极大地调动幼儿学习的主动性、积极性，激发了幼儿对音乐学习的兴趣。
        2.利用多媒体将音乐直观化
        幼儿园音乐教室在借助多媒体设备开展音乐教学改革和创新之中，应尽可能将一些直观性的视频图片等方式大胆的展示出来，为幼儿创造一个逼真的教学情境，以此让幼儿能够在声像同步的教学情境之中，真正的调动自身学习的主动性，以此感受到音乐对自身的感染力，愿意发挥主观能动性，积极配合教师开展相关的音乐教学活动，引导幼儿对音乐内容产生个性化理解，更好的提升幼儿园音乐教学有效性。
        比如，在歌唱活动《小猫捉迷藏》中，为了让幼儿更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲中有关画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让幼儿合着音乐，看着画面，律动进幼儿园。形态各异活泼可爱的小猫一下就吸引了孩子，使孩子情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会演唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将幼儿的演唱配上伴奏录下来，然后播放，集体欣赏，使学幼儿享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
        总之，在多媒体教学技术设计和应用过程中，幼儿园教学能够最大程度上调动幼儿的学习积极性和主动性，并能够提升幼儿园音乐教学的系统性和整体性，通过多媒体技术的实施，为幼儿园音乐教学提供了无限可能，将音乐教学内容最大化的呈现在幼儿面前，帮助幼儿更好地理解音乐所包含的巨大魅力与价值,提升音乐教学的科学性与合理性。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.
[2]赵寄石,唐淑.幼儿园渗透式领域课程[M].南京:南京师范大学出版社,2005.